学校教研公开课要切忌什么

汪红梅

【中图分类号】G424.25【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0069-01

公开课是学校开展教学研究的一种形式，其目的是为研究课堂，发现问題解决问题，也是教师专业成长的有效载体。可现实却不尽人意，虚假、作秀充斥课堂，浮华、热闹掩人耳目，给人一种华而不实的感觉。那么，学校教研公开课要切忌什么呢？

一、忌完美无缺的表演

听公开课最怕见到完美无缺的表演，最怕听到酣畅流利的回答，因为这样的公开课只能有一种原因——乏课。"真实是一节课的生命"，没有了真实这一要素，再好的公开课也会黯然失色。一节乏课，老师反复演练无数遍，学生按程式回答，这样的公开课除了像舞台剧一样向人们展示外，还有什么实际价值？我们的学习毕竟不是演戏。

况且，我们时时刻刻都在呼唤诚信，一天到晚都在教育学生要诚实守信，讲真话办实事，而我们的老师在干些什么呢？在自己制造谎言！明明已经讲过数遍，学生张口即可回答的问题，还要故弄玄虚，让学生合作探讨，明明什么都懂了，还要让学生提出问题，引发思考……记得有人说过这样一句话："当教育开始弄虚作假时，我们的社会就不堪设想了！"这不是危言耸听，但愿这样完美无缺的公开课还是不搞的好。

二、忌整齐划一的回答

强调个性化，弘扬个性的张扬，是现代社会的特征之一。然而走进我们的课堂，却常常听到这样的声音："对这篇课文，同学们喜欢吗？""喜欢。"（响亮且整齐）"对这位同学的回答，大家满意吗？""非常满意。"（嘹亮且划一）"你也是这样想的吗?""是！"（满脸自信）"这个同学读的多好呀！来，大家掌声鼓励。""啪啪，啪啪啪，啪啪，啪啪啪。"（整齐且有节奏）。每当听到这种声音的时候，我总有一种不寒而栗的感觉。阅读是个性化的行为，"一千个读者便有一千个哈姆雷特"，学生的感觉真的一样吗？老师的评价可以取代学生吗？鼓励只有一种方式吗?我们究竟在做什么？是循规蹈矩，以老师为准绳，不越雷池一步，还是"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"，我们是否意识到，这已经在无意中扼杀了学生的创造性。

三、忌大同小异的程式

最近听了几节公开课，特别是语文公开课，愈来愈听出一种程式：导入新课，板书课题，初读课文，解决字词，朗读课文，分析解读，合作探究，交流体会，拓展延伸，布置作业。每节公开课都有似曾相识的感觉，唯一可以吸引人的要算制作的课件，要么是一些幽默搞笑的细节。

俗话说，戏法人人会变，巧妙各有不同。在我们的公开课上，我们天天在讲的创新与个性却成了空谈阔论。当公开课成了一种模式，老师的个性又体现在哪里呢，老师有多少创造性可言？这样的老师，这样的教法，又怎能培养出有个性、富有创新精神的人才？不断追求创新，生命之树才会常青。如果听一听那些特级教师的公开课，你就会发现他们的课从来没有什么固定的模式，每一节课都能给人耳目一新的感觉。这也许是他们的"特"立之处吧。

教学是一门科学，科学的价值在于求真务实。在这里，我要奉劝我们的教师在讲公开课时，要多一份真实，少一份矫饰；要多一份创意，少一份程式；要多一份"缺憾"，少一份完美；不要把我们组织者的"好心"变成一片"徒劳"。