谈延边州初中汉语教学模式下议论文阅读教学

金正花

【摘要】新课程背景下的延边州初中汉语教学模式"学习——积累——体验—— 整合——达标"，是建立在汉语新课程基本理念的基础上，为有效完成汉语学科不同阶段的教学目标和不同课时的教学目标而设计的一种新的教学模型。

【关键词】教学模式 议论文 阅读教学 学习 积累 体验

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0057-02

教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，是一种具体化、操作性较强的教学思想或理论。

在延边州初中汉语"学习-积累-体验-整合-达标"的新的教学模式下，如何有效完成议论文课堂教学，在议论文课堂教学中如何体现初中汉语教学模式，扎实地进行议论文教学，从而提高学生对议论文的阅读理解及评价鉴赏的能力，并取法议论文的写作方法呢？

一、 学习

学习是汉语教学模式中的第一要素。在汉语教学中，教师必须指导学生学习各个阶段规定的语音、汉字、词汇、语法、常用句式、常用关联词语的用法、阅读方法和阅读技巧等各方面的基本知识。在议论文"学习"环节中，教师要指导学生学习文中出现的生字、生词；学习议论文的基本知识——三要素（论点、论据、论证)和结构；学习议论文的阅读技巧；学习和掌握每篇议论文的论点、论据和论证方法；学会表达自己的观点；学习课文中精彩、准确、严密、生动的语句。

如：《请欣赏别人》一课，共有10个生字，12个词语，在学生预习字词的前提下，我用熟读带生字生词的句子，活用生词的方法，在具体的语言环境中让学生学习和掌握了本文的字词。在此基础上，学生自由朗读，在文中划出这些句子，再找出相关的知识点。比如，找出本文中使用的量词，带关联词语的句子等等，在反复朗读课文的基础上，通过朗读自己喜欢的段落，学习本文亲切生动而富有这里的语言。

二、 积累

积累是汉语阅读和汉语交际的基础。在汉语教学的积累过程中，不但要积累"课程标准"中确定的汉语基础知识，而且要积累运用汉语知识的方法技巧，还要积累有效的学习方法。可以说学习和积累是一对孪生姊妹，没有学习就谈不上积累，没有积累，学习也只能是竹篮打水一场空。

《失败是个未知数》是学生初中阶段接触的第二篇议论文。本文共有11个生字12个词语。通常我们采用听写词语，做练习题的方法积累生字，生词，成语。还可以采用朗读背诵喜欢的段落或者带关联词语的句子的方法来，熟悉课文的内容，积累凝练而畅达，通俗而富有深意的语言，以便在日后的习作訓练中为己所用。通过课文论证方法的分析，积累本文比喻论证方法和举例论证方法，以便在日后的议论文阅读理解和习作中进行应用。

三、体验

《课程标准》明确指出："汉语作为第二语言教学，应把汉语的工具性摆在第一位，应以培养学生汉语实际应用能力作为基本目标。"要完成这一目标，其最主要的途径就是汉语体验。汉语教学中的体验，就是指学生在教师的指导下依据"课程标准"规定的知识点和能力点，将课内外学习积累的各种知识、技巧亲身运用于汉语实践的过程。

如：《想和做》一文，用通俗的语言讲述了想和做的关系，实质上就是认识与实践的关系。它围绕着"想和做是分不开的，一定要联系起来"的中心论点展开论述。那么，学习本文，除了生字组词，词语搭配或造句，正确、流利、有感情地朗读课文等体验活动以外，还要围绕着议论文的结构进行体验活动。要让学生理出"提出问题，分析问题，解决问题"的具体内容。学习本文，教师安排学生，举自己亲身经历的或看到的，听到的实事来说明想和做的关系；学习本文对比的写法之后，也可以安排仿写的体验活动，让学生更好地掌握这种写法对阐述论点所起到的作用。

在汉语学习的过程中，学生只有亲身体验汉语，才能不断积累丰富的汉语体验经验，才能增长汉语知识，也才能提高运用汉语的能力。

四、整合

汉语教学中的整合，既是指教师帮助学生将学到的零碎的汉语知识规范化、系统化的过程，也是指教师培养学生由单一的应用汉语能力发展到综合应用汉语能力的实践过程。在议论文教学中也要做到汉语教学中的培养目标、师生关系、框架结构、语言特点、思维方式、学习方式、表达方式、教学评价等方面的整合。

如：讲授《人的高贵在于灵魂》，第二课时的整合可以从学科的语言特点上考虑，教学中要充分体现第二语言的特点，应做到听说读写互相配合。在分析课文内容的基础上，学生可仿照课文4～5两段内容，围绕在平庸的背景下“一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光采”写一个小故事，不少于100个字，还可以谈谈学习本文之后的感受。

汉语教学中，整合是汉语教学模式的关键要素和环节。整合的好坏，往往决定汉语教学的成败。因此汉语教师要在教学中强调汉语知识与技能系统内各要素的整体协调，要用互动、灵活、立体、整体的观点看待汉语。

五、达标

汉语教学中的达标，有两层含义：一是从宏观上，指师生通过教学要达到《课程标准》确定的教学总目标和各阶段目标；二是从微观上，指师生通过教学完成汉语课程开发的教材或其他资源中确定的各种具体的教学目标。初中阶段议论文教学总目标是反复阅读课文，学习、品味、感知、背诵课文中精彩、准确、严密、生动的语句；领会文章所表达的观点，能够区分课文中的观点和材料，初步了解议论文的特点，能够就一些事情发表自己的观点。

《谈骨气》一文的课堂达标可安排如下内容：看拼音写汉字或背诵并默写战国时代孟子的话和文天祥的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的诗句；朗读课文中自己喜欢的段落；本文的中心论点是什么？采用了什么样的论证方法？都举了那些事例？孟子的三句话跟三个事例之间有什么联系？结合现实生活举几个你认为能表现骨气的事例等等。

教学目标是课堂教学的灵魂，而达标是师生活动的归宿地，也是教学活动追求的永恒的主题。课堂教学中，教师一定要精心设计达标环节，让学生的学习有一个好的归宿。

综上所述，在议论文教学中，只要我们深刻理解初中汉语教学模式的内涵，从宏观和微观上把握好汉语教学模式的各个要素之间的内在联系，处理好课堂教学各个环节之间的联系，研究教法、研究学法，一定能探索出符合初中汉语议论文课堂教学的新模式。

参考文献：

[1] 《延边州初中汉语教学模式》解读 廉哲学 编

[2]义务教育朝鲜族学校教科书《汉语》 延边教育出版社出版