注重课外阅读 提升学生综合素养

李立

【摘要】课外阅读是语文课堂教学的拓展，也是提高学生阅读能力的有效途径。通过课外阅读，不仅可以丰富学生的生活，开拓学生的视野，而且能够培养学生的创作灵感，提高其写作能力。

【关键词】语文 课外阅读教学 指导

《小学语文教学大纲》明确提出“要十分重视培养学生的自学阅读能力”，可见培养阅读能力是极其重要的。农村小学在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样不能从本质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、朗读、思维能力都得不到真正的提高。因此，教师在传授一般基础知识的同时，应着力引导学生运用课内学到的读写知识去阅读大量的课外读物，把课外阅读作为课内学习的继续、补充与实践运用，课内外紧密结合，激发学生的阅读兴趣与爱好，不断提高学生的智力水平。那么，怎样才能有效指导小学高年级学生的阅读教学呢？

一、激发兴趣是学生乐于课外阅读的源头活水

小学生的阅读积极性常常由兴趣而诱发。有了读书的兴趣，才有自觉读书的热情，才会主动地去寻找课外读物，才会主动地去克服阅读中的困难，而且能在阅读中得到乐趣。如何激发学生的阅读兴趣呢？

1.榜样激励。榜样的作用是无穷的，能使学生产生看齐的向上心理。平时老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如高尔基、毛泽东、老舍、鲁迅等；也可以在班中树立典型来激励学生；另外教师的人格魅力和文学修养也是一笔很大的财富，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼。榜样能使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能有所成就。

2.活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣的、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如开展与课内阅读有关的读书活动，由课内引领课外，以课外促进课内，相得益彰，体验收获的喜悦。如学了《三顾茅庐》课文后，可以开展《我说三国人物》的活动。让学生通过课外的阅读，进一步了解三国中的人物，并进行简单的人物个性评价。这样“取法于课内，得益于课外”的好事，我们何乐而不为呢？当然还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

3.赏析片段。教师撷取课外文章中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，来激发学生对文章阅读的兴趣。或可在学生之间、学生与家长之间等进行精彩片段的互动诵读，使学生在相互诵读的过程中，来理解美、感受美、欣赏美，从而使他们有更浓厚的兴趣在书的海洋里遨游，获得精神的享受。

二、结合语文课本积极开展拓展阅读

语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有一定难度的。因此，我们要根据教学内容的特点，积极开展拓展阅读，加大学生的阅读量。学习写人的文章可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。

学习写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。如：《玉苍山》、《碗窑三折瀑》等文章，使学生有一种亲却感，学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。

三、注重积累，培养阅读习惯，提高阅读能力

1.打好基础形成阅读良好习惯。在小学低年级拼音教学完毕后，就要不容置疑的开始引导学生阅读注音读物，比如有趣的童话等，读完后要引导学生汇报你都读懂了什么。不论学生汇报的怎么样，都要运用正强化使学生感到读有所获。

2.坚持阅读，日积月累。要舍得放弃课文，创造性的使用教材，勇于割舍，敢于替换。从各种书籍和网络上寻找适合学生阅读的文章及书目，印发给学生，引导学生充分的阅读，加大阅读的量，当学生感受到读书的快乐时自然而然就拥有了热爱阅读的好习惯。

3.阅读链接。以课文为基点，向整篇原著擴展；以作者为起点，向这位作家的其他作品扩展；以文本为基点，向同类题材扩展；以内容为基点，向其他作者、不同文本扩展。例如学过《月光曲》这篇课文，就围绕月光曲这个话题，让学生展开讨论，古今中外有哪些作家的文章涉及月亮的，顺势引导学生归纳出李白的《静夜思》、白居易的《琵琶行》、孟浩然的《宿建德江》等一大批描写月光的优秀佳作。然后顺势引导学生去思考不同作者怎样从不同的角度去赞美、描写月光，这样，学生又会带着浓厚的兴趣走进阅读的天地。

4.读整本书。语文教师在教学中应以“大语文”观为理念，立足于课堂，着眼于课外，结合语文教材的特点，寻找合适的教材的“延伸点”，利用《课外补充阅读》等课外读物，引导学生进一步运用课堂教学中学到的阅读方法，进行阅读训练，以此来拓展语文学习的空间，在兴趣盎然的课外阅读中提高语文素养。

综上所述，通过有目的、有计划、循序渐进的指导，去培养和发展课外阅读，小学生的阅读能力会得到逐步提高，我们更应该全方位加强对农村小学生课外阅读的指导，努力培养他们具有良好的课外阅读习惯，提高他们的独立阅读能力，让农村孩子也能在广泛的课外阅读中扩大视野、丰富知识、提升能力、全面发展。