试论高职医护英语教学改革

佟莉

【摘要】一直以来，医护英语都是学生学习的难点，一是感觉医护英语听说困难，二是认为医护英语词汇难记。究其根本原因，是由于医护英语教学内容缺乏医学护理知识的系统性和针对性，所学内容与临床实际脱节，英语教师很难引导学生利用英语就他们所学的医护知识展开听说训练；这种医护英语的内容与医护知识严重脱节的情况，使学生很难系统的掌握医护英语。从而也影响学生英语学习的积极性和主动性。为此，笔者结合我院高职护理学生的实际情况，对高职医护英语课程进行了以下教学实践。

【关键词】高职院校 医护英语 教学改革

一、以学生为中心，培养学生医护语言综合应用能力

目前我院的教学理念是从以教师为中心、是一种单纯的传授语言知识和技能的教学模式。虽然我们应用了多媒体教学手段，可仍然是教师讲授为主体。一堂课教师的讲授占了90%。而真正的课堂应该以学生为中心、注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力，最终实现"培养学生综合应用能力"的教学目标。在这一教学模式中，教学一切活动要围绕学生这一主体来展开，学生怎样学爱学，怎样学能够学会。教师要从课堂的主宰者进行角色的转变，要做好任务的设计者、任务实施的组织者、评估者等角色。保证课堂教学目标的实现。

二、教学模式灵活多样，最大限度的激发学习兴趣

1.掌握好课堂提问技巧，提高学生听课效率。课堂提问技巧如果应用的好，对提高课堂教学效果有着举足轻重的作用。通常有以下几种方式：围绕教材内容，联系实际生活中学生熟悉而且感兴趣的问题；尤其是结合学生的专业，探讨未來专业对他们的要求，让学生有所思有所得；结合医护英语等级考试进行有效的提问，时刻抓住学生的兴趣，引导他们学会思维，另外，提问也应该因人而异，不同层次的学生要给予不同的问题。让学生感觉在课堂上更多的参与，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中来。教师在课堂上要尽量用英语与学生交际。尤其要注意创设未来职业场景，引导学生在职业场景中运用所学英语知识。在“做中学，学中做”在过程中，教师要给予学生最大限度的鼓励和肯定。教师要充分尊重学生的劳动。

2.师生间协作学习，学生间互动学习。高效的课堂教学是教师与学生、学生与学生之间具有有效互动的过程，教师与学生之间交流是双向的。过程中，教师应起引导的作用，参与协商、鼓励和监控学生的讨论和练习等，并为学生提供学习材料、创计出相应的问题情景、引导学生的思维、给学生必要的线索、发展学生判断、交流、反思和评价的能力，并通过必要的示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生抓住学习的要点。在整个教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要起到督促小组组员之间的合作的作用。鼓励学生与学生之间建立互相支持、互相帮助的学习群体，大家可以互相交流信息、观点，畅所欲言。在这一过程中，教师要把学生学习中存在的问题、不同的意见得以归纳解决，最后达成共识。

三、加强课外交流，促进师生间情感的沟通

高职学生除了课堂时间外，与老师面谈交流机会并不多。而我们的教学宗旨是"以学生为本"。“亲其师则信其道”教师要抓住一切机会和学生进行良好的沟通与交流。

可以利用作业批语，在教学过程中，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，教师可以充分利用这一过程与学生进行信息和情感交流，作业批语就是教师情感输出的载体，批语内容所蕴含的情感意义，会直接影响学生的学习情绪，好的作业批语具有一种积极的情感魅力。这就要求作业批语生动活泼，热情洋溢，表扬具有针对性。每一个学生都希望得到老师的特别关注，而后进生尤其如此。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈以及该生的进步，及时给予鼓励，这样能够增强后进生的学习动力。

在课堂以外的时间里，教师还可以利用微信、QQ等方式与学生交流沟通，解答未能在课堂教学过程中提出的问题。同时还可以选取一些专业话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣、大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。

参考文献：

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