“微课”时代下高职英语教学改革的探索分析

【文章摘要】

以“微课”为代表的信息技术正在改变的着传统的教学方式，并带来革命性的转变。因此，加强在“微课”背景下的高职英语教学的改革成为必要。本文结合“微课”在现阶段开展的形式，对微课发展的意义进行探究，并结合其意义对其发展的逻辑进行阐述。

【关键词】

微课；高职英语；教学改革；探索

面對信息化时代步伐，“微课”成为对当前教学改革有着重要影响的因素，而在不断的改变着传统的教学方式。而以素质教育与技能教育为主要目标的高职院校，如何在面对信息技术的冲击，提升自身的课堂教学质量，实现对高校质量的双“升”，成为当前高职院校每一位教学工作者思考的重点。

1 “微课”概述

传统的对“课”的理解，在经典的教学论著中指出：“课”是指在有限的时间内通过有组织的叫雪儿，从而实现教学目的的过程。

所谓的“微课”，是指微处理化的课程。而教育学界对“微课”的定义，则是指结合新教育教学课程大纲的要求，以短视频等作为有效的载体，以此反应教师在某个知识点的课程教学资源的结合。这种视频包括长度不等的音频、视频等，即可通过网络学习，也可通过教师的面对面的学习；并表现出时间短、内容细、情境真实、资源丰富等特点，正是这些特点也赋予了微课以下的表现形式：

第一，PPT 式的微课程。该类课程形式通常都比较简单，并且PPT通常则由音乐、图片、文字的构成，通过PPT的自动的播放功能，从而实现对课程教学内容的播放。

第二，讲课式微课程。该类课程视频通常是由教师结合相关的要求，采用对不同的知识点进行授课，并通过专门的录像手段将其录制、剪辑，从而形成微视频。

第三，情景式微课。通过对课堂内容进行情景式的剧本拍摄，形成微课。

2 “微课”背景下对高职英语教学改革探索的意义

传统高职英语教学在很大程度上以说、讲为主，并注重以教师作为课堂在主体，忽视对学生个体的发展。同时，网络时代的飞速发展，高职院校学生中的网络基本普及，使得学生开始越来越多的依赖网络获取相关的知识。微课作为西方教育的发展开始在我国传播，并开始逐步的影响到学生与老师的教育观念。因此，加强对微课背景下的教学探究，无论对教师还是学生，都具有重要的意义。

2.1从教师角度

高职英语对学生的要求构建实用性的技能型英语，从而提升自己在专业技能英语方面的能力。因此，通过微课对高职英语教学改革，不仅可提升教师的专业能力，还可提升教师的实践技能。微课要求教师必须对课程进行制作，因此，不同的知识点需要进行不同英语视频的制作，加深教师对不同知识点的理解，并将知识点在短时间内精细的展现出来，这不仅仅是对英语教师能力的考验，更考验教师的专业和智慧；同时通过对微课的使用，加深了英语教师对现代科技的使用，无形中加深了教师与学生在信息使用方面的距离；第三，拓展教师获取相关教学资源的渠道意识，使得在素质教育的理念下，拓展学生在英语方面的综合素质，以此提升高职院校学生的英语素质；第四，通过微课加深教师对英语教学的反思，从而使得在结合英语素质爱教育下，如何更好的提升教学质量。

2.2从学生角度

微课在高职英语教学中的应用，更注意以学生为主体的建构教学，并注重对学生自主学习能力的培养，从而使得学生更主动、更有主见的接受不同英语知识，提升自身的综合素质。通过微课平台，学生科作为获取知识的平台，同时也可以作为互相合作学习英语的平台，从而通过丰富的教学形式和资源吸引学生的注意力；其次微课背景下学生可个性化的自主安排，从而为学生节约出更多的时间与空间，满足不同学生的需求。如在高职英语教学中，针对专业性的英语在课堂中不可能一一进行解答，因此，学生利用微课对专业性名词进行了解，从而加深其在职业能力中对专业性的了解；再次则是拓展学生利用微课学习英语的思维与视野。长期以来我国的高职院校英语基本是立足于教材，并在以教材为中心的情况下拓展有限的高职英语视野。而这种方式带来的不仅仅是思维的禁锢，更多的使得学生的思维受到很大的限制。利用微课丰富了课程资源使得学生能在海量的信息中不断学习不同的英语资源，从而拓展自身的思维。

2.3从教育本身

从教育本身的角度，加强对微课在高职英语中的应用，其不仅仅是对传统教育方式的挑战，更多的是高职英语意识和思维的改变。改变过去长期使用的以讲授为主的高职英语教学，通过信息技术，促进者学生教育本身的交流，同时也在无形中丰富着英语教学的课程资源，从而从无形意识形态中改变人们对英语教育的看法，提升英语实际利用的效率。

3 教学改革中必须遵循的逻辑

对微课背景下的高职英语改革已经被广泛的实践，同时很多的教学工作者也总结出这样那样的问题，如教师效率不高、微课普及推广困难等等问题，并提出了一系列关于提升高职英语教学质量的策略。结合工作实践，对微课的应用因为学校、专业等的不同，教学改革实践也有所不同，但是，在改革中，必须遵循以下的逻辑：

第一，认知与知识逻辑的统一。结合不同职业院校对自身教学实践的定位，其学生组成、年龄结构、心理特征等都存在着很大的不同，因此，在制定微课背景下的高职英语教学体系的时候，必须遵循结合不同的年龄层次，制定不同的英语教学知识。其中的所谓的认知则是严格与年龄等有着密切的关系，不同的年龄层次对知识的认识不同，因此，分层教学、梯度教学等成为对高职英语构建的基本的策略。

第二，直接经验与间接经验的统一。如何利用微课为教学服务，成为高职英语课堂学习的第二课堂，除借鉴以往的教学经验之外，还必须注重对间接经验的把握，如除通过如何以内容和材料丰富英语微课之外，还必须借鉴先进的教学模式，从而吸引学生对英语知识内容的兴趣。

第三，教学本质与现象的统一。通过英语微课教学改革，实现对新形势下的我国素质教育的提升，从而培养出符合社会需求的综合性人才。但是，任何的教学都必须回归到英语教学的本质，那就是无论通过任何形式的教学，都必须让学生吸取到相应的重视，因此，丰富微课教学的方式，并结合教材开发更多的素材是当前微课改革必须结合的重点，因为，在改革中由于经验的缺乏，导致中青年教师为了形式而形式，形式丰富了，英语教学的本质却丢了。

4 结语

总之，微课背景下的高职英语必须严格结合素质教育的要求，以建构主义理论、人本主义、多元智能发展理论等为基础，通过不断的立足学生本体，才能在信息化时代下的高职英语改革提供可借鉴的经验。

【参考文献】

[1]金海瑛.英语微格教学说课技能探究[J].吉林教育.2011（22）：36

[2]郑云明.贯彻《英语课程标准》，提高英语教学质量[J].才智.2008（06）：62

[3]刘红艳.浅谈如何提高英语课堂教学质量[J].成功.2012（11）：75

【作者简介】

张瑞珏，女，1986年，陕西汉中，助教，主要研究方向：英语教育