语文教学中的说话教学

李艳

内容摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以我们应该重视语文教学，大力提高学生的自身素质。

关键词：语文教学 说话教学 操作

如何在语文教学中培养学生的语文素养呢？我认为有以下几点需要注意：

一.解放思想，更新观念，说话教学在语文教学中的重要地位。

语文教学的内容诸多。听、说、读、写中，人们往往更注重读与写。纵观历年来考试，语文试卷基本上都是以读和写为主，所以在实施教学中，教师们自觉不自觉中就更倾向于学生的读和写训练，而忽视了对学生的听和说训练。随着素质教育的深入发展和课改理念的不断更新，人们对语文教学中的听说读写的关系及地位进行了重新的确认和定位，听和说被提到了一定的高度引起了人们的重视，但考试制度改革尚未完善，这就必然造成一些教师为了考试而教学生，虽然明白听和说的重要性，但具体操作中还是对此进行了淡化处理。

我想作为新一代教师，不但要教书，更重要的育人，我们要培养学生的各种素质和能力，在众多学生中肯定要有大部分步入社会，所以我们要解放思想，更新观念，目前大家对学生的表达能力普遍感到忧虑，以至我们要用知识不断武装自己，改进教学方法。把课改理念运用到自己的教学实践中去。培养学生较高的口语表达能力，我们要为了学生的一切而教书，千万不能为了考试而教书。

二.说话教学在语文教学中的分步操作

说话能力是一种重要的语言能力。有意识地开展说话教学，对提高学生的整体语文素质，有着重大而深远的意义。在学生说话训练的初级阶段，常常是大部分学生不敢说，更不会说，甚至有相当一部分学生上台后，手足无措，一句话说不出来。针对这种情况，我制定了由“敢说”过渡到“能说”最终达到“会说”这一目标。

1.“敢说”，其核心是不怕说。要求学生登台后克服惧怕心理，能大胆的畅所欲言或叙说事件，或阐述见解，后介绍事物，教师对说话内容及表达方式不作具体要求，只能做到仪态自然大方，语音响亮，语速适当，语意清楚，中心明确就可以。如我的班级里有一名叫高山的学生，学习不算好，说话更吃力。有时老师把他叫起来回答问题，无论你怎么问，他都一言不发。我没有采取简单的训斥态度，课后我经常找机会和高山接近和他一起做游戏，在玩乐中寻找恰当的机会和话题和他进行交谈。经过我多次的鼓励和暗示，高山同学有了很大的进步，课堂上能做简短的发言，和老师也能进行正常的交流，每次上课回答问题遇到困难时，我总是找一个合适的理由让他做下重新思考，经过半学年的努力，我发现高山变化了很多

2.“能说”，就是叙述清楚，给学生一个题目，让学生围绕着主题，做到观点鲜明，思路清晰，重点突出，流利完整地表述这一阶段教师要根据教材和学生的实际情况拟定计划和目标，学生可以拿着提纲上台，但是不能照稿念。这一阶段，我先让学生作自我介绍，包括姓名、年龄、家庭住址，家庭成员、兴趣爱好等，这样学生说起来会有一条线索，不至于忙碌和慌乱。其次，我让学生介绍自己的家乡，学生对家乡比较熟悉，这样说起来就不空洞。再次，我让学生介绍自己的朋友。因为这都是学生身边的事，学生说起来自然有把握得多，自信得多，在此阶段要坚持因材施教。素质教育提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。对于不同的学生要用不同的评价方法和鼓励性的语言。使每个学生学习积极地，主动地参与，让每个学生得到不同的训练和发展，要实施自主合作探究的学习方式来实现这一目标。

3.“会说”，则要求说得好。要想说的好，就得讲技巧。这一阶段的主要训练任务就是讲求说话的技巧，如音量、语速、语言、语调、语态的运用。例如结合课文要求，我设计了讲述“一张旧照片”的故事的一节课，教师出示几个同学的儿时照片，让同学们叙述自己照相时的心情和当时的照片有关系的故事。课堂上很多风趣幽默的语言赢得了大家一阵又一阵热烈的掌声。说话教学中我还设计了讲述“家中最珍贵的物品”，“面对妈妈的唠叨”等话题。同学们说的热火朝天。在讲述“家中最珍贵的物品”中，我提供了几件物品，其中关于一条纱巾的故事，同学们想象丰富、语言机警，配合着动作表情，效果很好，激起了课堂中的一个高潮。课后回想起来笑声仍在耳边缭绕。由此可见，会说话能够带给我们多么大的艺术享受啊！

（作者单位：辽宁省北票市下府经济开发区学校）