语文教学的四种创新教学方式

杨丹

内容摘要：随着新课改的逐渐深入，初中语文的教学模式也进行了相应的变革，教学质量明显提高，新的教学模式更加适合现代初中生的接受能力和思维方式。当前，初中语文教学仍然存在着诸多问题，这些问题严重制约了初中语文教学的改革，影响了新课标的实现。本文主要就初中语文教学进行了探讨。

关键词：新课改 初中语文 教学改革

随着时代的不断更新，社会的不断进步，教育也要随之而进行变革。同样，初中语文教学的方式也要进行相应的变革。我认为当今的语文教学应着重使用以下四种创新教学方式：

一.生活化教学

语文的教学绝不仅仅局限于教材知识，在生活中，处处可以见语文所在。所以我们在教学中，也应该适当地扩充语文教学的素材，用创新的教学手段，丰富学生的语文视野，陶冶学生的语文情操。例如，在我国举办世博会期间，许多学生通过看新闻、听广播、读报纸了解了相关进展，由衷地感受到自豪和骄傲，因此，他们肯定会有许多感言。教师就可以利用这次世博会的话题，开展一个即兴演讲的活动，让学生针对世博会的开展提出自己的想法，抒发自己的情感，甚至还有些同学去参观过世博会，感受了世博会的精彩，可以让这些同学做个演讲，讲讲自己的观后感。最后还要进行评比，对于演讲精彩的学生，要给予肯定和奖励，而那些表达能力较差的学生，也要给予鼓励和支持。将语文课堂与生活实际紧密联系，会让学生感到一种亲近感，了解到语文的无所不在。这样一来，不仅拓展了学生的语文视野，还打开了语文思路，培养了表达能力，提高了学习能力。

二.个性化教学

传统的初中语文教学中，教师常常缺少解读文本的主动性。教师的教学往往以教材为主，而教师因为常年接触这些教材进行重复的教学工作，所以形成了一套固有的教学理论。在这套固定的教学模式之下，教师自身就已经缺乏了对教材的个性化解读，教师用传统的、老旧的眼光去看待教材，去理解教材，缺乏创新。我们的时代是进步的，社会是向前的，教育也是不断发展的，即使多年来我们采用的是同一套教材，但是这也不意味着我们的教学模式就可以“固守成规”。因为时代不同了，学生不同了，学生所接触到的社会、生活环境是不同的，所以，我们的教学模式应该进行改革，要做到与时俱进。个性化教学是教育发展的趋势，要想在初中语文教学中成功地运用个性化教学，教师首先就应该对教材有个个性化的理解，从不同的角度读出作品的美丽，读出自己的味道。个性化的教师最大的特点是真。我们并不是在读课文中的那几个字，而是在读自己对文章的体味，对人生的感悟，这样的教师做的是真人，讲的是真话，表达的是自己。因此，在教导学生时，教师应该积极地引导学生来品读文章，结合自己的生活体验，设身处地地站在文中角色的角度去思考、看待问题，不要完全依赖教师，不要在那个条条框框里面进行无谓的知识获取工作。教师也要善于挖掘学生个性化阅读的闪光点，让学生的光芒得到展示。

三.情景教学法

对于初中生来说，创设引人入胜的教学情境，对顺利地展开教学至关重要。在没有多媒体技术的传统教学中，教师只能够通过语言描述去创设情境，这样的情景缺乏“真实感”，难以引起学生的共鸣，学生也很难真正地走进情境中去。但是多媒体就能改变这一状况，因为多媒体创设出的情景是具有真实感的，它通过有声的画面、优美的旋律和富有动感的视频，让学生对情境有最直观的感受，也就能够自然而然地走进情境中去。例如，在教授《香菱学诗》这一课时，教师就可以采用多媒体技术，利用丰富的网络资源，找出相关的视频片段，比如说，我们可以为学生播放红楼梦的电视视频，其中就有香菱学诗的部分，学生通过观看视频，能够更加深入地理解香菱学诗的故事，还能够更全面地认识到故事中的具体人物，相较于单调枯燥的文字来说，有声音、有画面的视频更容易打动学生的内心，更容易吸引学生的注意力，更容易激发学生的兴趣，除此之外，通过这样的方式教学，还有利于激发学生的创造力与想象力，让学生通过对文字的感悟结合视频，置身于文中的境界，从而深切地体会其中内涵。通过多媒体的运用，原本呆板的书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了课文中美景，体会出作者写作本文的意图。

四.提问教学法

课堂提问的方式有很多，曲问、活问等等，我们要灵活地运用各种提问方式。如果在课堂上一直问来问去，学生肯定会感到厌烦，而如果直截了当地提问也很难激发学生的学习兴趣，问题的启发性也不强。因此，我们要想方设法地提出各种灵活多变的问题，要让学生通过思考才能够得到问题的答案，必须要引发他们的思维跳跃。教师所提的问题要具备一定的思考价值，而不是让学生一目了然的，问题要有启迪性。此外，问题要结合学生的实际生活，这样的问题能够得到学生情感的共鸣，敞开学生的心扉，激发学生的求知欲望。

（作者单位：辽宁抚顺体育运动学校）