如何教好英语作文

高莉莉

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0080-01

写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师急需解决的一大难题。我用自己的切身经验总结了英语作文的写作技巧和教师在写作方面的教学方法。

一、滴水穿石

高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较、语法形式变化。采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义、反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口、笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程——读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生进行同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口、笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词要经常采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。

二、蓄势待发

正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言水平的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜的且很受学生们的欢迎的报刊供学生阅读，利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词计算阅读量。高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题。一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义理解有了很大提高，动词的结构和变换也比较熟悉了，实际上学生已在不知不觉中充满乐趣地完成了英语词汇的巩固及强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现“和尚念经，有口无心”，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想方设法在指导学生阅读的过程中激发学生主动学习英语的兴趣，增强学生学英语的自信心，形成良好的正确阅读英语材料的习惯。最常采用的基本做法是经常让个别学生在自己的同学面前阅读并理解，成功地完成有适当难度的问题，老师及时给以鼓励。

三、提纲挈领

“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达的各种不同文体及要求。“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进行先口头、后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，更好地掌握同一话题、文体的多种表达形式和不同的连贯组合。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，实际上对一种话题和文体进行两次以上语篇表达训练，无形中就起到巩固强化作用。以考纲和大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：①用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知，比较其格式和句式特点。②让学生口头复述同一内容的两种通知。③教师提供另一内容通知的要求和必要的词语。④由学生准备个别发言，口头表达通知要求，尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。⑤教师组织、比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果。⑥归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。

（责任编辑 刘 馨）endprint