浅谈高中语文的审美教学

李剑

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0062-02

有人这样说过：“没有美育的教育是不完全的教育；没有审美修养的人不是全面和谐发展的人，而可能是精神世界贫乏、空虚、片面、畸形的人。”的确，美育能提高人的精神境界，培养人们优美的感情世界、生活情感和健康的审美观念。语文教育是人文内涵最为集中，最为丰富的学科，它所蕴含的内容本身就是审美的对象。而长期以来传统的语文教学忽视语文的人文性，偏重其工具性的一面，使得学生对语文无兴趣，不重视，更无从谈起发挥语文美育的作用。语文教学应以开放性、多元化、互动性为一体，在以提高学生兴趣为前提下，实现语文工具性与人文性的基本特点。文学、音乐、绘画、建筑、影视等都同属于艺术。语文不仅是语言和文字，也是语言和文学。还原语文作为文学的本真，通过多种艺术的熏陶，感受语文中蕴藏的美的力量，进入语文教学的自由王国。

一、用音乐唤起美的共鸣

柏拉图在《理想国》中曾说：“音乐节奏与乐调有最强烈的力量浸入人的心灵深处。如果教育的方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使他也就因此而美化。”“作为滋养，因此自己的性格也变得高尚优美。”孔子也曾说：“乐以治性，故能成性，成性以修身也。”音乐是最能唤起心灵情愫的情感诱发物，所有美好的情感将在圣洁与纯净中得以复苏。诗与音乐是最完美的结合体。诗孕育出音乐，音乐滋养着诗。本册所选古代诗词和现代诗歌鉴赏篇目都可谓是诗词中的佳作精品，令人目不暇接，留连忘返。我们在“星垂平野阔，月涌大江流”中品味平野星月的辽远空阔；在“采菊东篱下，悠然见南山”中顿悟宠辱不惊，去留无意的超然豁达；在“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”中明白人间的至诚至爱；在“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”中感受不食人间烟火的空灵飘逸。充满性灵的文字中透着生命的悲欢。如何让学生感知其中的景致美、意境美、人情美，光靠朗诵难尽其妙。若能在或激昂，或轻柔，或悲婉，或清新的旋律中，让音乐与文字互释互解，融为一体，不用过多的言辞，人间真善美将了然于胸。如学习《琵琶行》堪称经典的对音乐的描写时，为让学生更好地感知“大珠小珠落玉盘”的珠圆玉润之音，“铁骑突出刀枪鸣”的惊心动魄之状，我请学生欣赏了一段琵琶演奏曲《十面埋伏》：清泉细流，雷霆万钧，余音袅袅，不绝如缕。音乐让学生有了身临其境之感，也让他们真正感受到白居易驾驭文字的高妙绝伦。

二、用绘画引发美的联想

苏轼曾评说“品摩诘之画，画中有诗，品摩诘之诗，诗中有画。”诗与画的妙境在王维的诗画中合二为一，令人回味无穷。从古至今，文人雅士，骚人墨客无一不喜融诗于画，品画题诗。绘画艺术在语文教学中也能曲尽其妙。无论是诗还是散文，文学所蕴含的不仅是情致，也是令人浮想联翩的画境。把文字用线条和色彩来描述，并加诸丰富的联想与想象，缩短时间与空间的距离，语言将由此而“活”，由此而获得生命。

朱自清笔下的“荷塘月色图”历来为人称道。教学时我让学生反复诵读体会其中之景是如何的美，但有同学仍无法真正感受。于是我放上一段恩雅的《牧羊人之月》，让学生闭上眼，在老师的朗诵中想象自己置身其中，再请一位画画不错的学生据文字加以想象后在黑板上当即来一幅《荷塘月色图》的素描。霎时，课堂上充满着艺术的氛围：月光如梦，音乐如水，文字如风，一种优雅中弥漫的淡淡忧伤顿时涌上心头。在学生的眼睛里，我感受到他们所感受到的一切——那便是干净。

三、用话剧激发美的再现

最令学生头痛的是上文言文：读之拗口，释之易误；文言文是教师最不易把握的教学内容：要么详讲，怕陷入文字解析的怪圈；要么放手让学生自悟，结果却是不知所云。若用一种能激发学生兴趣的方法教授文言文，效果许会出人意料。所以从本单元的第一篇文言文开始，我便改变从前的教学方法，请学生用话剧形式展示《郑伯克段于鄢》的内容及人物的个性。没想到此形式大受欢迎，学生们积极要求自编自导自演。只用了三天时间，没有让老师帮任何忙，他们一连排了两出不同“版本”的小话剧：现代版和古代版。从他们的演出可以看出，学生们完全可以看懂文言文，甚至可以通过自己的理解准确地把握人物的个性特征，从而完成本文的教学目标。有了此兴趣并从中获得成就感后，学生在学习古文时表现出从未有过的主动性。学生们对于项羽和刘邦较为熟悉，所以在学习《鸿门宴》时又主动要求编演。对于他们的热情，我给予了鼓励和支持。这次表演他们有种驾轻就熟的自信，我仍是放手要他们自己做。到表演的那天，学生们准备了很多道具：武器、胡子等。印象最深的是其中的一个细节：当项庄告诉项羽说：“今人有大功而击之，不义也。”表演项羽者手中正拿的筷子骤然落地。这一细节表现了学生对于人物个性的深挖细掘，若非研究深透不会表现如此。当然，老师的意见和指导是必要的。而此时的指导比硬性让他们把握要轻松和容易的多。应该说，让学生自编自演不仅可以调动他们学习的积极性，也为下学期的戏剧学习奠定了基础。

语文教学中渗透一定的审美教育，并在艺术的美中体察和把握审美形象，对于提高学生学习的积极性和效率，增加语文的人文性内蕴有着不可忽视的作用。

（责任编辑 李 翔）endprint