建设生态课堂，还语文一抹绿色

谢磊

摘 要 当下的语文课堂，课堂形式可谓是形式多样、五彩缤纷，课堂异常丰富热闹。可常态的语文课堂不需要热热闹闹、面面俱到。我们的语文课堂应去丰富化，提倡实用简约、生态环保，使语文课堂有一抹绿色。

关键词 目标 讲解 问题 媒介 作业

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0046-02

近期关于“教育梦”的大讨论，激发了更多关心并热爱教育的人对教育产生了更大的期待。可不管是有“导学案”引领的课堂，还是有表演、有视频演示、动情演唱、声光电丰富的课堂，都显得体态臃肿，教学教法不能直达人的心灵。那如何使语文课堂生态盎然、绿意丛生呢？我认为可以从以下几个方面尝试：

一、减少教学目标

教学目标是一节课的灵魂，目标明确了，我们才有方向。课改以来，我们在知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个教学目标维度面面俱到、个个涉及，看似完整全面，实际上能彻底解决学生一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，就是一堂好的语文课。在制定教学目标时，要求具体到位，目标不能太大，要看学生能学多少，不能贪多求全，一堂课只设置一个目标也未尝不可。

二、减少教师讲解

好的语文课堂无疑离不开教师的精彩讲解和及时点拨。可教师讲的多就一定好吗？作为教师，没有必要在整堂课上作过多的讲述，更没有必要出现过多对学生的简单的评价，而是应把课堂交给学生，创造条件，引发学生之间的交流、辩论与评价。教师只在关键时给予点拨，以进一步引发学生探究的热情和点燃他们创造的火花。我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间，力求让学生有充裕的自主探究学习时间。教师应把更多的精力花在思考学生究竟需要什么，然后根据具体学情，有意将某一部分的内容作为教学的重点，引导学生深入学习，从而加强本班学生的“增量”。课堂内容的呈现，不但要有利于“教”，而且要有利于“学”。从而训练学生从“不懂”到“懂”，师生共同营造更高效率的生态语文课堂。

三、简化问题设置

语文课堂的提问是一门艺术。教师的提问固然要反复锤炼，可讲究艺术化的同时，更应注意问题选择，问什么、问多少比怎么问更重要。所以语文课堂提问要“瘦身”，让课堂显现出层层推进的态势，将教材知识能动地内化为学生的知识和能力，使课堂教学的有效性达到最大化。从问题数量上看，要以少胜多。从问法上看，不落入内容的窠臼。从问题生成的方向上看，鼓励学生的质疑更重要。当然也要关注教师的导向行为，看教师如何以学生的眼光看问题，如何去提问题。

四、少用教学媒介

现代化教学手段越来越为广大教师所青睐，很多学校统一备课，形成统一的、现成的课件，有的老师就成了课件的“贩卖者”，一堂课只要鼠标点点，完全置学生的生成于不顾。这样做，实际并未达到优化教学的目的。而且在课堂中过于频繁地使用多媒体，会让教师和学生沦为计算机的奴隶，师生之间没有深度的交流与感情上的沟通。其实，多媒体只是手段不是目的，它是为我们的教学服务的。我们要摆正它在课堂教学中的位置，合理地对多媒体辅助教学进行“瘦身”，适度地使用多媒体，使多媒体的使用与教学目标紧紧围绕在一起，做到多媒体的形式与教学内容完美结合，激发学生的学习兴趣，有效地、最大限度地发挥它在课堂教学中的作用，让多媒体走入课堂。有时甚至可以仅需借助教材完成教学，不用多媒体。

五、精化作业布置

作业是教学不可或缺的一个环节。而有些语文老师布置作业时没有针对性，带有很大的随意性。教师随口的一个练习或一篇作文常常让学生忙的焦头烂额，最后却收效甚微。“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。”课余作业时间是个常数，加之学生的精力是有限的，所以要精选课后习题。练习设计要求我们从有效出发，不花哨，不含糊，针对性强，一步一个脚印，一次一个重点。我们需要认真思考，如何使布置的作业简单起来，简洁起来，扔掉一些不必要的包袱，让作业更好地回归一种宁静，让孩子的心在宁静中感受到一种进步的力量，在生态的作业中得到有效的发展。

大道至简。提倡生态的语文课堂，不只是简单的课堂，更是高效的课堂。这也是一种语文教学本质的回归。这种回归不是倒退，其背后的思想内涵体现了以生为本的思想。生态是一种智慧，有效是一种追寻，让绿色、生态、有效成为我们语文教学的本色回归！最终使教学达到大文学家苏轼说的“观而有选，取而有择，有的放矢，唯真是取”的教育的至高境界。

参考文献：

[1]周兴国.论有效教学的正当性[J].教育研究，2008，（11）.

[2]郑彩国.学生自我效能感的现状及培养路径[J].上海教育科研，2008，（6）.

[3]吴林福.教育生态管理[M].天津：天津出版社，2006，（11）.

[4]朱开炎.生本教育的生态课堂教学模式[J].课程·教材·教法，2004，（5）.

（责任编辑 曾 卉）endprint