请忘记蜈蚣的第十八号左脚

王永林

学校有一位很有灵气的老师要参加青年教师课堂教学大赛。第一次选拔，她执教的是《真想变成大大的荷叶》。课堂上她一会儿和学生变成雨滴、小鱼，一会儿又和学生变成蝴蝶、蝈蝈，一会儿走进星星的心里，一会儿变成荷叶的自述。课堂充满了趣味，学生在她的感染下读得入情入境，字词教学也是有板有眼。执教者的声音很甜美，颇具亲和力，很适合教这样的儿童诗。众望所归，她获得了去上一级参赛的资格。

既然是参加比赛，要代表学校、要代表区里，就要进行精心的打磨。于是组成了专家、名师、资深教师团队备课组。教导主任说：“按照课标要求，低段的课，识字不能低于10分钟，识字的时间要增加。”有着市级称号的李老师说：“现在倡导语言运用能力的培养，要让听课老师感觉到，经过你的指导训练，学生的语言运用能力是有所提高的。说话训练还要增加一处。”资深张老师说：“你的评价语要有指导性，上课说的每一句话，你都要预设到位。根据低年级学生的注意力集中规律，15分钟后最好能进行一次课间小操。” 专家一发言就不同凡响：“诗的意境是比较安静的，学生说青蛙在荷叶上蹦跳，小鱼在荷叶下聊天，是不符合诗的意境的。把荷叶比做雨伞，伞的形状是下垂的，荷叶的形状是外翻的，你的喻点是什么，是它的形状还是它的功能……”每一位与会者都很热情地从自己的视角表达着见解，用各种观点证明自己在磨课组中的存在。年轻的执教者奋笔疾书地记录着，两张纸的教案已经变成了4页。

第一次试教上了60分钟，大家提出的建议都得到了或多或少的体现，课似乎变得四平八稳了。但以前最大的特点——童趣，少了。教师明显地表现出：“我在赛课，我一个环节、一句话、一个动作要符合科学要求。”结果可想而知。课上完了，她很颓唐，感觉对不起大家对她的帮助，也不知道要削减掉谁的建议，又怕把这个建议去掉了结果没获奖，会被别人怪罪。

看着她无助的样子，我想起了以前的我，给她推荐了一个故事：

从前有一只小蜈蚣，可以用它的一百多只脚，跳出非常美妙的舞蹈。每次它跳舞，森林中所有的动物都会闻讯跑来观赏，大家都非常喜欢它美妙的舞姿，纷纷给予热烈的掌声。

可是，有一只小动物，出于妒忌心理，非常不喜欢看蜈蚣跳舞，那就是乌龟。怎么样才能阻止蜈蚣跳舞，成了一个让它十分头疼的问题。因为，它如果说出自己不喜欢蜈蚣，一定会众叛亲离。它当然也不能说蜈蚣不如自己跳得好，那会贻笑大方。

于是，它想出了一个很恶毒的计划，那就是坐下来给蜈蚣写一封信：“喂，伟大的舞蹈家蜈蚣，我对你精湛的舞艺简直佩服极了。我很想知道，你是怎么跳舞的。是不是先举起你的第十八号左脚，再举起你的第三十号右脚？还是你先举起你的第十六号左脚，再举起你的第四十四号右脚？我热切地期待你的回信。无比崇拜你的乌龟敬上。”

蜈蚣读了信以后，马上开始思索自己是怎么跳的。它到底先举起哪一只脚？然后又举起哪一只脚？你应该能猜到后来发生了什么事吧，那就是可怜的蜈蚣，从此再也不会跳舞了！

在追求优质课堂的道路上，善于听取别人的意见，无可厚非，而且能帮助我们更快地成长，但毕竟任何事情都有两面性，有舍才能有得。有时候别人课堂效果很好的教案，到我们的课堂实施时却很平淡。一句话从特级教师的嘴里说出来充满睿智、幽默，换一个人说出来的时候未必有那样的效果。不同的学情、不同的个人文化底蕴、不同的语言风格，不同的表达时机，甚至说话时的轻重缓急都会造成不同的效果。其实一个人最最应该聆听的，还是自己心灵的声音。你想给学生什么？你的个人特点是什么？怎么样才能将教学资源和你的特长结合起来？别人毕竟只是“建议”，适合自己的才是最好的。你的课能在学校的选拔中脱颖而出，是因为你的课比别人有“趣”味，这是主旋律，在此基础上吸收能为你所用的东西，别考虑他们的名头、来头……

请忘记蜈蚣的第十八号左脚吧！

（作者单位：江苏省苏州工业园区方洲小学）endprint