浅谈机械基础教学中新课导入的艺术

赵会军

摘 要：新课导入是教学的一个重要环节，本文以机械基础课程为例，探讨几种比较实用的新课导入方式，以激发学生的学习兴趣和求知欲，获得理想的教学效果。

关键词：机械基础？课堂教学？新课导入

机械基础属于职业院校机械类专业的基础课程。课堂教学效果的好坏会直接影响到学生专业素质的高低。新课导入是课堂教学的一个重要环节。俗话说：好的开始是成功的一半。一个设计巧妙的新课导入能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和主动学习的兴趣，能够调动课堂气氛，收到较好的教学效果。

一、直接导入法

这是最常用的一种导入方式。开始上课，教师开门见山地阐述本节课学习目标和要求，简单叙述教学内容和教学时间安排，然后直接切入正题，进入教学过程。例如讲授“绪论”部分时，可以直接介绍机械基础这门课程的性质、课程内容、课程任务，然后引入机械和机器的概念。

这种导入方式能使课堂内容迅速进入主题，节省教学时间，尤其对那些注意力集中、有着较浓厚学习兴趣的学生比较合适。但是对于大部分职业院校的学生而言，学习本身就是一种负担，他们对各课程的学习缺乏兴趣，无法集中精力学习，这种导入方式就显得过于平淡、没有吸引力，往往达不到理想效果。

二、复习导入法

复习是课堂教学的一个重要环节，通过对上节课或与本节课内容相关的旧知识的复习，来导入本节课内容，在知识的链接上起一个承上启下的作用。这种导入方式比较适合讲授知识前后具有连贯性或逻辑性较强的内容，通过复习直接过渡到新课内容。如第六章轮系的讲解，开头可以说：前面章节分别讨论了各种齿轮的啮合传动，这些齿轮传动都是由一对齿轮组成，是齿轮传动中最简单的形式。但在实际使用的机械设备中，依靠一堆齿轮传动往往是不够的，需要多对或多级齿轮传动来完成人们对机械设备所预期的功能要求和工作目的，为此就有必要采用轮系——顺理成章地引入了轮系的概念，而且过渡自然。这种导入方式的宗旨是温故而知新，要求学生对前面所学相关知识比较熟悉，在复习中激发学习的兴趣和对新知识的渴望。

三、问题导入法

根据新课内容设计好问题，通过问题的提出激发学生的求知欲。例如在讲授液压传动的第一次课时，可以通过以下问题导入：你见过护士打针吗？因为学生们在生活中见过护士打针，对注射器会比较熟悉，所以他们会很踊跃地回答：见过。接下来教师就可以继续提问：

你知道护士手中的注射器是如何将药液“吸”进去的吗？这时学生的兴趣被调动起来，教师就可以借此导入新课：那么让我们带着这个问题进入今天的知识学习——液压传动。

又如，在讲授齿轮传动部分知识前，可以设问：有没有同学曾经拆开过一块机械式手表或闹钟？因为职业院校学生男生居多，而男生又多淘气爱动手，所以会有一部分学生回答说：拆过！教师可以继续问：拆开后盖你见到了什么？有一些常识的话，学生或许会答出齿轮，也许说不好是什么。教师马上切入正题：是齿轮传动，而且是多个齿轮的传动！这种导入方式，如果设计合理，在师生之间能够形成很好的互动，学生的注意力很快能集中到问题上来，在接下来的教学过程中一定能获得较好的效果。

四、教具演示导入法

机械基础因为其内容是讲授各种机械传动、常用机构、常用零件液压传动的原理及特点的课程性质，所以有很多相关的、实用的教具。教师可以充分利用教具，吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣。还以液压传动部分为例，教师可以借助一个实物液压千斤顶教具，进行新课的开场。首先教师演示液压千斤顶的使用方法，在杠杆的一端甚至可以用一个手指的力量来操作，以显示其省力的优势。因为职业院校的生源都是十几岁的男孩，孩子本身会充满好奇，而且好动，在这种情形下，学生们会跃跃欲试。此刻，在保证安全的前提下，让甲同学站在液压千斤顶上，教师辅导乙同学进行千斤顶的操作，大家会看到奇怪的现象：乙同学利用液压千斤顶轻松地将甲同学举起，如果条件具备的话，还可以在千斤顶上再加上一位同学，以增加悬念。这时，所有同学的注意力都集中在一个焦点上——液压千斤顶为什么会有如此大的威力？教师趁机说：这就是液压传动的威力！让我们带着这个疑问来揭开液压传动的神秘面纱——成功地导入新课。这种导入方式比较容易创造一个轻松活跃的课堂气氛，适合那些枯燥的、理论性较强的内容的讲授，而且很容易实现教学的学以致用的最终目的。

五、多媒体视频导入法

多媒体设备已经很普遍地应用在机械基础教学中。教师可以在新课讲授前，播放一段视频或者是几个相关的画面，带学生进入某种情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”这段话的宗旨就是教师在进行教学时，要尽量选择一种轻松的方式，给学生创造一个轻松愉快的教学环境，让师生之间的互动学习在娱乐的气氛中开始。

例如，在讲授第七章平面连杆机构前，播放港口起重机轻松吊运货物、公交车上两扇门自动启闭、飞机降落时起落架自动打开后开始滑行、电源启动后电风扇开始转动并摇头、雨中行驶的汽车雨刷在快速工作等等视频画面，让学生如临其境。同时借助语言、环境、画面直观地展示各机构的工作过程，教师可以直接讲授各种机构的运动原理，使学生有一种在玩、在看动画片的感觉，没有学习的负担。在这种情形下，学生会进入一种主动学习的状态，同时，画面中的内容还能够起到启发学生思维的作用，一节新课就这样轻松开始，愉快进行。

六、解决实际问题导入法

生活中经常会遇到一些实际的与机械基础课程内容相关的问题，教师可以通过精心设计，在课堂上提出，以吸引学生的注意力。例如在讲授滚动轴承代号部分内容时，可以这样设计：一个工厂采购员去五金店购买轴承，他需要做以下叙述，售货员才会明白他想要购买的是什么样的轴承——轴承类型是圆锥滚子轴承，宽度系列为0，尺寸系列为2，轴承的内径是50mm。这是一种繁琐的叙述，怎么解决？只需要一个简单的代号——30210，很轻松地引入了滚动轴承的代号。

这些问题就发生在学生的生活中，他们会比较感兴趣，容易接受，他们希望能够获得解决问题的答案，有积极学习的动机，那么教师导入新课的目的也就实现了。

不管哪种导入方式，其目的都是为了激发学生的求知欲和好奇心。“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”机械基础课教学的导入方式很多，但是，“教学有方，教无定法”，在实际教学中，教师应根据不同的学生层次、不同的教学内容，选择不同的导入方法，灵活运用，使学生乐学、爱学，也使教学内容变得易学，达到事半功倍的教学效果。

（作者单位：秦皇岛技师学院）endprint