温州国家级高水平体育后备人才基地人才建设现状研究——以温州体育运动学校为例*

李白雪 郑 湧 李留东



温州国家级高水平体育后备人才基地人才建设现状研究——以温州体育运动学校为例*

李白雪1郑 湧1李留东2

（1. 温州体育运动学校，浙江 温州 325000；2. 温州大学体育学院，浙江 温州 325035）

运用文献资料法、访谈法、数理统计法,对温州市国家级高水平体育后备人才基地的典型代表——温州体育运动学校的人才建设现状进行调查研究。结果表明：“基地”大部分教练员的学历符合要求，职称结构不够理想，整体科研水平不高；“基地”文化课教师的学历状况大部分符合要求，职称结构较为合理；“基地”在运动员人才培养质量与人才效益建设方面成绩较为突出，其人才主要集中于射击、体操与游泳等优势项目上；“基地”缺乏科研医务人员,很难把科技转化为训练效果。

温州市；高水平体育后备人才；基地建设；竞技体育

1 前言

为了贯彻《奥运争光计划纲要》，实行体育后备人才的工作，进一步推进我国竞技体育后备人才教育培养，保证我国竞技体育工作的可持续发展，国家体育总局于2004年起在全国近4000所体育学校中展开了以奥运会四年为一个周期的“国家高水平体育后备人才基地”认定工作，依据“基地”认定办法和条件[1]，国家体育总局于2005年1月28日正式命名了全国27个省(区、市)的211所体育学校为“国家高水平体育后备人才基地”[2]（以下简称“基地”）。温州体育运动学校便位列其中。温州市竞技体育一直位列浙江省前三甲，多年来培养了多名奥运及世界级冠军，如朱启南、江钰源等，为我国体育事业的发展做出了突出贡献。国家体育总局在2005年、2009年连续两个奥运会周期把温州体育运动学校认定为“国家高水平体育后备人才基地”。人才建设在“基地”建设中具有至关重要的作用，作为首批入选的“基地”的典型代表——温州体育运动学校，在经历了两个周期的认定之后，对其目前人才的建设状况进行调查研究，能为温州市国家级高水平体育后备人才基地的健康可持续发展提供参考依据，同时为其他国家高水平体育后备人才基地的建设提供借鉴。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究以温州市国家级体育后备人才基地的典型代表——温州体育运动学校的建设现状为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1文献资料法

查阅网络文献及温州体育运动学校的相关档案和记录。

2.2.2访谈法（深度访问）

对“基地”相关部门的领导、专家、教练员、理论研究和实践等工作人员进行访谈，获得研究所需的第一手资料。

2.2.3数理统计法

使用SPSS16.0统计软件对调查所获得的资料及数据进行统计与分析。主要包括对调查得到的有效数据的基本数据进行百分比与类别分布状况的统计与分析。

3 研究结果与分析

3.1 “基地”教练员队伍建设现状

3.1.1教练员的职称结构现状

“基地”有专职教练员42人，其中具有高级职称的16人，占教练员总数约38.1%；具有中级职称的9人，占约21.4%；具有初级职称的17人，占约40.5%（图1）。可以看出，具有初级职称的教练员所占比例为最高，其次为高级职称教练，所占比例最小的为中级职称的教练员，因此，应进一步改善教练员的职称结构，提高中级与高级职称教练员的配置比例。

图1 教练员职称构成比例图

图2 教练员论文发表状况

3.1.2 教练员的学历结构现状

从表1中可以看出，教练员的学历情况主要是本科学历为主，有34人占81%，专科学历的有7人，占了调查人数的17%，其他的有1人，占2%。这个可以看出在温州体育运动学校教师的学历结构还算好，但是尚未发现有研究生学历的拥有者。

表1 教练员学历结构（N=42）

3.1.3教练员的业务培训现状

从表2可以看出，“基地”每个教练员都参加过一次或一次以上的培训。参加培训1次的教练员有28人占67%，参加培训2次的教练员有12人占29%，参加培训2次以上的教练员有2人占4%。在当今快速发展的社会如果不去接受一些培训是很难提高教练员的训练水平。唯有通过多参加一些体育训练的培训来提升对训练科学化思维的认识,把最先进的训练理论方法以及最佳的教学方法带入到教学和训练中,这样才能使体育训练得到良好的提高。

通过与教练员交谈得知，教练员参加岗位培训时间间隔比较大，参加的主要是省级相关部门举办的培训班和国家体育总局等相关部门举办的培训班。培训内容主要都是以专业技术和理论知识为主，相对于教育学方面的培训较少。由此可见，教练员参加培训的内容过于单一，阻碍教练员科学化训练水平的提高，影响竞技体育后备人才的培养进程。

表2 教练员参加培训的次数情况（N=42）

3.1.4 教练员的科研现状

通过调查得知，42名专职教练员中，2009-2012年的4年里在省级以上刊物发表论文的教练员仅有9人，占专职教练员总数的21.4%，而没有发表论文的占约78.6%（图2）。可以看出，教练员在论文发表方面存在很大的不足，教练员整体科研水平不高，应鼓励教练员参与体育科研，为提高科学训练提供有利的条件。

3.2“基地”文化课师资队伍建设现状

3.2.1文化课教师学历与职称现状

据调查，“基地”共有文化课教师54人，从表3可以看出，文化课教师职称为高级的有11人，占约20%，中级职称的有29人，占约54%，初级职称的有14人，占约26%。表4的调查结果显示，文化教师学历层面上，研究生有1人（约2%），本科有48人（约89%），专科有5人（约10%）。由此表可以看出，文化课教师的学历状况大部分符合要求，但研究生学历的教师太少，仍需鼓励一些教师参加继续教育。

表3 文化课教师职称结构(N=54)

表4 文化教师学历结构表（N=54）

3.2.2文化课教师培训与科研现状

从表5中可以看出，温州体育运动学校每个文化课教师都参加过一次或一次以上的培训。参加培训1次的教师有29人，约占54%，参加培训2次的教师有21人，约占39%，参加培训2次以上的教师有4人，约占7%。通过对温州体育运动学校全体文化教师的花名册、教师业务档案以及2009年至2012年教师写的论文和发表的论文的刊物原件的调查得知， 2009年至2012年4年中在省级以上刊物发表论文的教师有3人，市级论文发表（获奖）教师有11人。

表5 文化课教师参加培训情况一览表

3.3“基地”运动员人才队伍建设现状

3.3.1运动员人才质量培养现状

作为国家级高水平体育后备人才基地，其培养的人才质量的高低主要体现在基地向上级优秀运动队（主要是省队）输送运动员的数量上。据本课题调查显示，温州体育运动学校在2009年至2012年间共向上级优秀运动队输送了34名运动员，具体输送情况见表6，从表中可以看出，输送项目涉及蹦床、技巧、赛艇、跆拳道、自行车、游泳、艺术体操、篮球、射击、田径、乒乓球、羽毛球、女排等12个项目，其中输送运动员最多的为篮球项目，有8人，其次为艺术体操，有5人，游泳与射击项目输送的人数位列第三，均为4人。34名获得输送的运动员中，大多数是在2010-2012年间输送的，有30名，约占输送运动员总数的70%。

表6 2009-2012年“基地”运动员输送情况

3.3.2运动员人才效益现状

表7 2009-2012年“基地”运动员大赛成绩

体育后备人才基地的人才效益主要是指基地的运动员（包括已输送的运动员）在各类赛事中所取得的比赛成绩。调查得知，在2009-2012年间，温州体育运动学校输送的运动员在世界三大赛事中共获得冠军6个、亚军1个、季军2个，获得青奥会冠军2个，亚运会冠军7个、季军1个。其中，陈慧佳在2009年世界游泳锦标赛中打破了女子4×100米混合泳接力世界纪录；吕志武在第30届奥运会上获得游泳男子4×200米自由泳接力第三名，朱启南获男子50米步枪三姿第五名（表7）。

3.3.3运动员人才库建设现状

按省体育局统一制定的人才库软件，录入运动员的相关资料。根据“基地”认定条件和实施细则的要求，对2009年至2012年的各项目在训运动员名册，招生审批表教练员业务档案和运动员技术档案，以及2009年至2012年各项目在训运动员在人才库登陆的自然情况、形态、机能、生理、生化、一般身体素质、专项身体素质、专项技术以及参赛、输送、大纲考核、文化成绩的资料进行调查，结果显示，运动员入库数1283人，运动员总人数是1298人，运动员的入库率98.8%。

3.4“基地”科研医务人才队伍建设现状

通过调查得知，“基地”共配有6名科研医务人员，其中外聘人员3名（中医骨伤专业、运动医学、实验员各一名）。医务室有2名专职人员。在科技日益发达的现代社会，竞技体育的竞争在某种程度上也是科技之间的较量，科技成果的转化在运动员的训练与比赛中发挥着越来越重要的作用。从“基地”的科研医务人员的配备情况来看，科技对“基地”运动员训练与竞赛的作用还未能充分得以发挥。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1“基地”教练员大部分（81%）为本科学历，符合《国家高水平体育后备人才基地认定办法》中的有关规定；教练员职称结构方面，初级职称所占比例为最高（约40.5%），中级职称所占比例为最小（约21.4%）；教练员参加业务培训的次数相对较少，培训的内容过于单一；教练员在论文发表方面存在很大的不足，整体科研水平不高。

4.1.2“基地”文化课教师的学历状况大部分符合要求，职称结构较为合理（高级20%、中级54%、初级26%），但科研水平普遍不高。

4.1.3“基地”在运动员人才培养质量与人才效益建设方面成绩较为突出，其人才主要集中于射击、体操与游泳等优势项目上。

4.1.4“基地”缺乏科研医务人员,很难把科技转化为训练效果,在一定程度上阻碍了学校科技兴体的发展。

4.2 建议

4.2.1强化教练员科研意识，要加强生理、生化、解剖和心理知识的学习，注重专业知识的积淀，增强科研意识，与科研部门密切配合，真正体现出科学训练；科研部门增强服务意识，不做表面文章，真正为选材训练提供帮助。同时还要进一步改善教练员的职称结构，提高中级与高级职称教练员的配置比例。

4.2.2 加强文化课教师的业务培训力度，努力提高文化课教师的科研水平,以促进现代科技手段与方法在运动员文化教育方面的运用，更好地服务于运动员文化素养的提高。

4.2.3正确定位，突出重点，向外拓展，做强优势项目。主管部门要创新思维，向上争取教练员编制，向外拓展项目，整合资源，横向发展，用市队县办、校办和联办的方式，或布点和建立温州二体校的方式做大温州业余训练规模，进一步突出重点，把射击、游泳、体操等优势项目进一步做强做厚。

4.2.4 加大“基地”科研医务人员队伍的建设力度，使科学技术在运动员训练与竞赛中的重要作用得以充分发挥。

[1]国家体育总局.关于开展国家高水平体育后备人才基地认证办法[Z].竞体司.2006.09.09.

[2] 国家体育总局.国家体育总局命名 211 所体育学校为国家高水平体育后备人才基地[Z].体竞字[2005]18号.

Study on Talented Construction of National High Level Sports Talented Reserve Base in Wenzhou——A Case Study of Wenzhou Palestra

LI Bai-xue，etal.

（Wenzhou sports school, Wenzhou 325000, Zhejiang, China）

Using the methods of literature, interview and statistics, this paper analyzed the present situation of talented construction of national high level sports talented reserve Base in Wenzhou. The result shows that the degree of most of coaches’ met the requirement, but structure of professional title and the ability of research of them were not powerfully. The teachers’ degree and professional title were reasonable. The achievement of training quality and effectiveness of sports talents was remarkable. And the sports talents were focusing on events of shooting, gymnastics and swimming. The base was short of scientific research personnel and medical staff, and it lead to transferring scientific and technological achievements to training result difficultly.

Wenzhou; high level sports talent; base construction; competitive sports

温州市哲学社会科学规划课题(13WSK032)。

李白雪（1979-），陕西渭南人，大学本科，竞训干部，研究方向：运动训练管理。