刑事图像技术本科实验教学分级改革之思考

陈昭

（吉林警察学院，吉林 长春 130117）

刑事图像技术本科实验教学分级改革之思考

陈昭

（吉林警察学院，吉林 长春 130117）

刑事图像技术实验课是治安、侦查和刑技本科专业必修的一门专业课程。公安院校升办本科之后，实验教学改革势在必行，应根据课程特点，结合学科特点，实行分级改革，满足本科公安技术人才培养的基本要求。

刑事图像技术；实验教学；分级改革

刑事图像技术实验课是公安院校侦查、刑技和治安本科专业必修的一门传统学科，它涵盖的知识点丰富，既需要全面的理论基础，又具有较强的实践性。本科的新形势对人才培养提出了新的要求，这一传统而重要的课程给我们提出了新的考验。为了适应本科教学，培养合格的本科学生，本文结合课程分级改革，谈谈如何在本科教学中提高刑事图像技术课程的教学水平。

一、现有课程设置的主要问题

（一）人才培养目标相对单一

公安院校的人才培养目标是指“公安院校实施公安专业教育以培养何种知识结构的人才为目标的方式”。通俗地理解，就是公安院校决定培养什么类型的公安人才。在专科时期是职业教育的人才培养模式，比较单一，升本后要升级为高等教育的人才培养模式，侧重点发生变化，从培养专业技术性人才升级为专业研究型人才。应建立动态的需求分析机制，关注社会发展对公安工作的实际需求，紧紧抓住公安人才培养的新特点、新规律。随着公安事业的发展，构建知识、能力与素质三要素相结合的人才培养目标体系是非常必要的。因此，在课程设置上，公安本科院校必须处理好学历教育与职业教育、专才培养与通才培养、理论知识传授与实践能力培养这三大关系，在此基础上，优化课程结构，建立立体式、精度高、科学化的模块式课程体系。

（二）原有的教学方法比较单一

所谓教学方法，是“授课主体为了提高教学水平，增强教学效果而采取的授课方式”。以往的教学方法多为“讲授式”，采用“案例式”的实验课仅占少数，这样的教学方法比较单一，学生往往感到枯燥乏味。“讲授式”是一种有着悠久历史的教学法，它具有一定的优势，但也会产生一些弊端，如以教师为中心，学生围着教师转，“一言堂”、“满节灌”、“填鸭式”等词语常用来形容它。对于实验教学而言，教学活动最忌讳的就是形式单调、呆板，不能激发学生兴趣，学生缺乏主动性，课堂气氛沉闷，教与学的互动特点得不到体现，导致教学效果欠佳。

（三）评价体系有待完善

以前的实验课是依附于理论课的，没有单独的考试，仅仅是随着理论课一同考核，考试方式为笔试。究其原因，还是对实验课重视不够造成的。进入本科之后，对人才培养要求的提升也对实验课提出了新的要求。单一的形式主义的传统评价方式已经无法满足当前新形势的要求，为了契合实验课自身的特点，我们需要对评价方式进行细化，实行分级改革之后，针对每一个阶段单独进行考核，对学生的学习状况给予反馈，使教师和学生自身都能及时了解。

二、刑事图像技术本科实验教学改革势在必行

公安院校专升本后，在硬件升级改造的同时，现有的课程设置已经相对滞后，无法满足本科公安人才培养体系的需求，一场实验教学的改革势在必行。

（一）人才需求促改革

要研究本科实验教学改革的策略，就必须先掌握我国刑事技术发展的新形势。在当前法治现代化、经济全球化和科学技术突飞猛进的背景之下，犯罪活动也相应地表现为装备精良、技术先进，这不仅在很大程度上增加了案件侦破的难度，也促使司法机关对诉讼证据质量的要求不断提高。这些发展变化也对公安人才提出了更高的标准和要求，从一个侧面给公安院校提出了新的挑战，而这恰恰是教学工作的指挥棒。

公安教育是我国国民教育的有机组成部分，它具有特殊性和专业特色，既属于高等教育的范畴，又是一项应用性很强的职业教育。在人才的培养上，首先要对学生进行知识教育，还要培养能力，包括学习能力、实践能力和创新能力，更要注重政治、身体、心理素质的培养，使学生成长为全面发展的合格公安人才。吉林警察学院升办本科院校以来，积累了一定的教学经验，为适应新形势下对教学的新要求，教学改革自然而然地被推上了本科教育的舞台。实验课以其贴近实战、锻炼技能、重视素质的优势，在教学改革中扮演着冲锋陷阵的角色。

（二）学科特点促改革

刑事图像技术作为刑事技术传统学科，在五大刑事技术中起着纽带和贯通的作用，它的改革直接牵动着相关学科的发展。由于刑事图像技术课程实践性很强，实验就自然而然地成为教学环节中的重中之重，实验课占了一半的课时。在本科实验教学中，实验具有明显的基础性、通用性、典型性，对培养学生实事求是、理论联系实际的科学作风，对系统训练学生的实验方法、实验技能和实验设计思想有着重要作用。在公安教育中，实验更是实现教学目标的基本手段，是培养学生操作技能、发展学生非智力因素的主要途径。实验课是教学改革最好的切入点，对学生的影响是最直观且效率最高的。

三、刑事图像技术本科实验教学改革的思路

当前，社会和谐与稳定逐渐成为我国社会转型过程中必须考虑的首要问题。严峻、复杂的社会形势对公安人才培养提出了新的要求，这也为当前公安院校创新公安人才培养模式提供了一个有利契机。

（一）刑事图像技术本科实验教学改革的定位

刑事技术发展的新形势对课程的定位提出了新要求，帮助学生个性发展和尊重学生个体成长是本科实验教学改革不可忽视的方向。如今学生对课程的要求日趋多样，学生之间存在个体差异，对课程的需求也呈现多元化，课程分级被视为一种面向全体、注重个体、因材施教的教学策略。

本课程的实验部分注重对刑侦、刑技、治安等公安本科专业的学生进行系统实验方法、实验技能和实验能力的培养，实验中对学生所培养的基础知识和技能，对于未来从事刑事技术工作的人员是必不可少的。当前相关的实验方法、实验仪器被广泛应用，相关的知识是从事刑技工作不能欠缺的。

结合社会发展的需求和学科自身特点，实验教学必须注重传播刑事技术知识、培养学生能力、提高学生素质三者相结合，要向着有利于将学生培养成为合格的刑事警察的方向发展。刑事图像技术的前身是刑事照相，是一门传统学科，对这门传统学科进行改革，应立足优秀传统，与时俱进，建立与社会发展相适应、与国际接轨、有鲜明公安特色的综合化、多样化课程观。在课程设计上，做到技术水准优于一线实战，努力反映时代发展和学科前沿成果，另外，引入多元化的授课方式，以适当的方式对适当的内容开展开放式教学，以启发式教学代替注入式教学。

（二）在教学内容上进行精选

本科教学内容高于专科，是实现本科教学目标的载体。在备课过程中，应重视以下几个方面：

1.属于基本理论、基本原理和注意事项的内容应该在讲通讲透之后才进行实验，以便学生更加深入地理解

如在室外拍照实验之前，先要让学生了解相机成像的原理及照片构图的要求，然后再进行实景拍摄。现在使用数码相机较多，存在许多问题，学生不假思索地随随便便一按快门，或者一个场景照很多张，觉得反正可以删掉就随意拍照，殊不知这样不仅浪费了资源和时间，还会给学生养成不好的职业习惯，如果学生把这样的理念带到日后的工作中，后果不堪设想。应该着力帮助学生树立正确的学习态度，让学生尊重摄影、热爱摄影，将刑事照相视为一份严谨重大的使命，这将有利于学生今后的职业发展。

2.对效果进行点评，可使学生掌握拍摄技能的精髓

例如，在现场照相之后，给学生留下作业，制作电子现场卷，再用一节课的时间点评学生的作业，这样就直达每个人的问题所在，人性化的方式针对性强，令人印象深刻，及时反馈也满足了学生心理上的需求。这样的方法可以复制到许多内容上，比如室外拍照之后点评学生认为满意的照片作品等，这种点评的形式灵活多样，实用性很强，收到了良好的教学效果。经过反复训练，将帮助学生在分级评定中获得较为理想的成绩，有利于增强信心和提高学习热情。帮助学生树立正确的课程观，考试不是最终目的，真正理解掌握才是课程的目标。

3.要参阅多方资料，精心挑选，取舍、优化、精选授课内容，把一些比较陈旧的内容尽可能地更新，把教材中介绍较少而学生感兴趣的、现实应用较多的内容尽可能地补充进来

比如，随着时代发展，胶卷已经逐渐淡出历史舞台，取而代之的是方便的数码照相，它以方便快捷的特点受到人们的喜爱，所以教学的重点就放在了数码照相上。另外，新增计算机图像处理软件等配套内容，涉猎范围扩大。对于胶卷则主要介绍其历史发展和理论，进行简单了解。

（三）在课程实施方法上丰富多样

选定内容之后，还必须在教学方法上下功夫。

1.注重讲授式与案例式相结合

前文介绍过，讲授式是一种传统的授课方式，也是占据主导地位的教学方式。在实践教学中，使用于一些理论性较强的环节，在介绍理论知识时比较适宜。但是如果照本宣科，学生往往对理论知识的接受率很低，教学效果大打折扣。因此，讲授中可穿插一些日常、典型、生动的案例。尤其是对抽象概念的理解，以剖析某一案例作为重点内容，层层递进，能加深学生印象，教学效果将得到改善。

2.适当采用情景模拟式教学

对于实验教学而言，情景模拟式教学能够使实验课如虎添翼，事半功倍。对于刑事图像技术中的现场部分，情景模拟式教学是很好的教学手段，它能让学生身临其境，这样不但可以加深学生对侦查基本内容的理解，而且能增强学生刑事侦查的实践能力。

3.尝试研讨式教学

在教学中，可以给出案例，让学生从自身掌握的知识出发，制订自己的处理方案。同学之间可相互交流，互通有无，然后教师点评，补充一些正确的处理方法和途径。比如，现场照相就可以融合这样的方法，比教师直接讲授、再由学生操作的效果好得多。通过研讨，能充分发挥学生的主观能动性，积极思考，善于发现，事后总结，逐渐积累，印象深刻。

四、刑事图像技术课程实验教学分级改革的总体规划

创建一流的公安本科院校需要以公安学科建设为支撑，面对升本后的新形势，如何以培养合格本科公安人才为目标，树立新的课程理念，是当前工作的重心。为解决这一问题，结合学科特点和教学实际，对刑事图像技术实验课采取分级式的教学模式，共分三级，包括刑事图像技术基本技能训练、专业技能训练和模拟现场照相综合训练，逐级推进，每级进行实验能力综合评定。

（一）初级阶段：刑事图像技术基本技能训练

设置内容包括：实验一，传统照相机的使用；实验二，数码照相机的使用；实验三，室外拍照（4课时）；实验四，数码录像。

通过这些实验，训练学生照相、录像这些图像采集方法的基本技能，使其熟练掌握照相主要工具（如各种照相机、录像机）的正确使用方法以及拍摄和录制的正确姿势，培养学习兴趣。初级阶段的实验能力评定方式选择让学生在室外拍照或者自主选题录像之后，提交自己满意的作品，教师对作品评分，并予以集中点评，这种点评的形式灵活多样，实用性很强，既发掘了学生自主学习和创新的潜力，又为大家搭建了相互交流的平台。

（二）中级阶段：刑事图像技术专业技能训练

设置内容包括：实验五，现场照相；实验六，刑事图像处理；实验七，辨认照相；实验八，物证特种照相；实验九，专业技能自由复习（开放式实验）；实验十，专业技能考试。

通过这些实验，训练学生刑事照相专业技能，使其熟练掌握刑事照相的方法和注意事项，能够独立完成模拟案发现场及各种物证的拍摄，其质量满足实验要求。教学方法可灵活多样，比如教师在授课中可以创设与现实情况基本接近的情景环境，先展示一组其他案例现场照片，并进行点评，加深学生的认识。在此基础上，根据实验中案件的内容及要求，通过分析、讨论完成照片拍摄和案件汇报片的制作，完成老师既定的任务。中级阶段的实验能力评定方式选择抽签考试的形式，内容为全部的专业技能项目。考试之前给学生一定的自由复习时间，有教师指导，学生可根据自身情况有针对性地进行学习。

（三）高级阶段：模拟现场照相综合训练

设置内容包括：实验十一，卷宗制作；实验十二，卷宗制作软件的使用和输出；实验十三，模拟案件综合训练。

通过这些实验，训练学生刑事照相综合能力和跨学科联合运用知识的能力，使其能够分组完成模拟案件的现场勘查，掌握纸质卷宗制作方法以及卷宗的电脑制作和打印方法，培养学生的综合能力和团队意识。高级阶段的实验能力评定方式选择让每组学生提交一份纸质卷宗和电子卷宗，由教师统一评分，集中讲评，再对有关知识点和单元教学过程的问题进行总结。以上的课程内容规划可以用表1进行总结。

需要特别说明的是，这三个阶段不是独立存在的，而是相互依托、逐级递进的，并且与其他刑事技术学科也有千丝万缕的联系。升本对于公安各学科都是机遇和挑战并存的，在重视学科基础知识和基本技能基础之上的改革为传统学科注入了新的活力，是全面提高教育教学质量和培养合格本科生的关键，这将有利于公安院校更好地在国家创新体系中实现价值，更好地服务于经济建设和保障民生，实现公安教育事业的长足发展。

表1

［1］刘芳，罗健博.我国研究型大学本科课程改革适应新经济发展的思考［J］.扬州大学学报，2004，（4）.

［2］杨玉柱.刑事图像技术实验课教学法改革研究［J］.中国人民公安大学学报，2005，（2）.

［3］莫明琪.我国公安院校人才培养模式的问题与改进策略研究［J］.湖南师范大学学报，2010，（9）.

（责任编辑：王佩贤）

Reflections on the Reform in Grading Undergraduate Teaching of Criminal Image Technology Experiment

Chen Zhao
（Jilin Police College,Changchun Jilin 120117）

The experiment class of criminal image technology is required specialized undergraduate course of the specialities of public order,investigation and criminal technology.It is imperative to conduct a reform in the teaching of experiment class,to carry out grading teaching in accordance with the course and subject characteristics in order to meet the basic requirements of the cultivation of technical talents of public safety.

criminal image technology;experiment teaching;reform of grading

D631.15

A

1671-0541（2014）01-0124-05

2013-10-09

陈昭（1983-），吉林长春人，吉林警察学院实验师，主要研究方向：刑事图像技术。