校企合作背景下高职院校教学管理质量的提升研究

赵伟

摘要：工学结合人才培养模式改革对高职院校教学管理提出了新要求。高职院校教学管理具有社会性、差异性和综合性等主要特征。校企合作作为当前高校教学改革的重要组成之一，在改进教学管理，提高教学质量方面发挥着越来越重要的作用。因此，高职院校应积极推进校企合作的深化发展，通过系统的教学管理改革，走出一条教学质量管理的新路。

关键词：校企合作 教学管理 改革研究

党的十八届三中全会明确提出，高职院校要加快推进分类招考和注册入学工作，以充分体现高校的办学特色。而教育部将重点做好600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据相关统计，中国普通高等院校共1200所左右。这就意味着有50%的高等本科学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。而对原来的职业院校提出了新的挑战，只有过硬的专业，鲜明的教学特色，深入实施校企合作、工学结合才不会被当前的社会所淘汰。为深入推进校企合作，改进教学管理，高校要通过一系列的教学管理改革，走出一条适应当前发展实际的校企合作之路。

1 抓住校企合作机遇，创新教学管理

1.1 明确人才培养新定位 校企合作是学校和企业通过积极开展实践探索，逐步建立起来的一套合作模式，其主要目的在于提高高校人才培养的针对性和有效性。校企合作通过双方互动的方式，积极导求双方的需求结合点，以互利共赢为合作基础，解决了校企双方在人才目标上的不一致的问题。因此，高校在开展校企合作时，要充分把握好高职教育与经济社会发展的关系，从社会发展的需求出发，坚持社会需求导向，依据人才培养的规律，创新人才培养模式，大力培养适应企业发展要求的专业性人才，从源头上保证人才培养的质量。

1.2 确立教学管理新理念 高职院校要改革传统的人才培养模式，进一步深化教学改革，合理分配理论课程和实践课程的构成比例，强化学生的实践动手能力，在保证教学质量的前提下，适当地增加学生实践动手的机会，坚持开放性的办学风格，创新教学管理理念，加强实践环节的管理。在改革时，学校要狠抓校外基地建设、专业教师队伍建设以及课程建设，增强人才培养的专业性和针对性，积极探索校企合作的新模式。

1.3 探索教学管理新机制 要想实现校企合作的长效运行，高职院校就必须将企业的一些经营理念和管理要素引入教学环节，实现理论到实践的完美对接，推动教学改革，提高教学质量。而高校要建立一套完整的教学管理机制，就必须从以下几方面做起：一是要改革高校专业课程设置，将一些陈旧老化的课程适当删减，并增加一些新内容，以适应专业发展的需要；二是要加强专业课程建设，改革选课机制，分专业、主题、批量地进行。另外，高校还要加强专业人才队伍建设，从校企、校地、校内三方面开展合作，全面提高建设成效。三是积极开展校园就业实践基地建设，密切学校和企业关系，提高人才培养工作的科学性和专业性。校外基地是学校开展专业实践活动的重要场所。学校通过安排教学实践活动补充和完善了理论知识的缺陷与不足，锻炼了学生们的动手实践能力。

2 适应校企合作要求，做细教学管理

2.1 改变教学计划，使其适应培养企业人才需求 通过校企合作，学校将企业的人才标准、管理理念、行业规则等引入学校的教学管理当中，提高了人才培养的针对性和目的性。同时，学校通过更新和完善人才培养方案，逐步提高了教学计划与社会实际需求的适应性，保障了校企合作的长效运行。因此，学校要根据自身特点，聘请行业的专业人员参与学校的专业课程设置，从课程体系建设、职业发展方向、专业能力培养方面出发，综合考虑从而制定出一套科学的适应高校专业发展特点的培养方案。

2.2 加速教务管理信息化过程，改变传统教务管理模式 近年来，随着高职院校的教务管理工作的不断深化发展，高校教学管理工作也面临越来越严峻的挑战，不仅要提高管理质量，更要讲求效率，提高有关工作人员的综合能力，及时处理工作中遇到的种种难题。此外，高校还要积极加强其信息化管理系统建设，推动高校教务管理工作朝着专业化、信息化、科学化方向发展。

3 保障校企合作实效，做实教学管理

3.1 夯实校企合作管理机构 学校构建校企合作管理机制的组织构架，有效实施工学结合模式下的教学管理。首先，学校成立校企双方认可的专业指导委员会，以学期工作计划、指导意见等形式下达校企合作总体任务与安排；建立校企合作践行单位，由其统筹专业与企业对接对社会服务，强调其外向功能即校企合作的功能，进一步促进理论与实践融合、校企合作双赢。

3.2 做实实践教学质量监控 学校要以校企合作中的实践教学为重点，实施由校内延伸到校外的教学质量监控。首先要完善融入行业企业元素的质量评价标准，针对高素质技能型人才培养特色需求和工学结合实施要求，以专业人才培养方案为起点，突出行业企业监控指标，引入行业企业标准，制定各环节质量评价标准，明确社会评价的地位和形式。其次是构建多元化的教育教学督导队伍，同时在校外基地聘请兼职督导，形成以行业企业专家为主体的院、系两级教育督导队伍，实行两级督导。三是运用过程控制和结果评价相结合、定性和定量评价相结合、学校和社会评价相结合的多元化评价手段，开展专项教学督查。

参考文献：

[1]杨延.如何使工学结合教学改革更加有效地实施[J].中国职业技术教育，2009（17）.

[2]张明昭，王惠.高职院校“校企合作”人才培养模式探析[J].现代企业教育，2010（6）.

[3]邱璐轶.高职校企合作的影响因素分析[J].教育探索，2011（04）.

[4]蔡春红.基于价值导向的高职校企合作人才培养模式可持续发展研究[J].教育与职业，2011（27）.（发布时间：2012-12-03）