职校语文教学改革的思考

张兴亚

内容摘要：职校学生语文程度较差，学习现状极不理想，没有较好的学习习惯。随着职校语文教学改革的深入，我认为改革不仅要在教学内容上下功夫、更要在教学方法上寻找突破口，量学而教。量学而教，即据职校学生语文学习的实际情况进行教学，精心选择合情的教学内容，创造、抓住教学机会，鼓励学生主动学习，激发他们内心深处的自信心、自尊心，让学生学有所乐，学有所获，从而愉快而轻松地完成语文教学。

关键词：职高生 语文教学 量学而教

量学而教，这里指根据职校学生语文学习的实际情况进行教学。职校学生语文学习的现状如何呢？职业高中的文化课，尤其语文，是学生必须学习的主要基础课程，是学习专业课和提高文化素质的基础，对促进学生的一般职业能力起着重要的作用，它为学习专业课和继续教育提供知识准备和智力准备，对改变学生的精神面貌和气质，培养各种能力，提供社会上的竞争力，是至关重要的。然而职校学生对重中之重的语文课的学习现状实在令人哭笑不得：他们对一般的课文没有兴趣，偶尔对故事性较强的课文，注意力会稍稍从其它事物上转移过来，但也仅仅是对课文的故事情节感一点兴趣而已；遇到生字看了半边便读了出来，既不看书下方的注解也不愿意翻阅词典；错别字在职高学生的书写中时有发生。为有效地改变这一现状，唤醒语文教学的生命力，让学生学有所乐，学有所获，必须量学而教。我认为可以从以下几个方面来完成。

一.精心选择合情的教学内容，培养学习兴趣。

对知识没有兴趣并且感到乏味、畏难、厌恶学习是职高学生的共同特点。针对这一情况，我们可以适当地降低难度，精心选择合情的教学内容，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。教学中可挑选普高课本中学生较感兴趣的部分内容。生活中处处是语文，有了这样的大语文观，身边的报刊、杂志、电视、网络、博物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活都可以成为我们学习的内容，况且学生对生活中比较新的东西是很感兴趣的。只要我们选的内容是健康的，能激发学生积极主动学习的。我们可以就其中的某个话题和学生展开讨论，在教师的引导下，让学生畅所欲言地发言，只要学生积极主动地思考了，融入学习了，思想受到教育了，心灵受到震撼了，逐渐地喜欢语文了，我们的目的就达到了。职高的语文讲究实用性，教学中可直接让学生明确职高语文学习特殊而具体的目标。我们可带领学生从最简单的开始，主要是要落到实处。如要求学生掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知等，使其感到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。课堂上学生的表现和练习测试的结果等，既可以用于激励学生，也给我们提供了大量的反馈信息。根据这些信息，我们要及时调整教学节奏及深浅度。

二.采用直观形象的教学，引导学生学会学习。

职高生理解能力、思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中在一般讲解中教他们高效听课、积极动手和主动思考等的同时，更要采用直观形象的教学，使理论具体化、形象化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发其学习动机。可以尽量用多媒体教学，如教学《荷塘月色》一文，可利用幻灯出示作者照片、简介以及月光下荷塘美景的画面，让学生如临其境，自然就会体味到作者当时的心情，领会文章的意境了。又如话剧《雷雨》一文，利用多媒体来授课，展现几个剧中的画面，那阴险狠毒、老奸巨滑、虚伪自私、深藏不露的周朴园，那善良、正直、备受凌辱、饱尝人间辛酸又始终刚毅顽强的鲁侍萍形象会深深地印在学生脑海里，产生爱憎分明的情感。学生自学能力较差，引导学生从简单的开始，逐渐学会学习。如教学《记念刘和珍君》一文，可先介绍背景，让学生找出文中有几种类型的人，他们的名称各有多少种，把各种人物的脸谱在黑板上勾勒出来；再从文中的标点、分段和这几类人的言行来看文章的写作目的，即作者对每类人的评价和看法，从而领悟文章的中心思想。这样，学生就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学生就学得轻松，在不知不觉中联系了个人经历和社会，其发言有话可说，朗读有真情实感。

三.创造、抓住教学机会，鼓励学生主动学习。

凡是来职高读书的学生，他们的学习习惯不好，初中常受老师的冷落，平时根本没有发言的机会。因此第一堂语文课我不会语重心长给他们讲道理，而是要求学生先简单地介绍自己的姓名、兴趣、爱好、性格或家庭成员，不管讲什么，只要表达清楚，语句通顺就行。通过自我介绍，以改变课堂呆板、枯燥、乏味的现象，使学生感到语文课的轻松感和趣味性，从而为以后的语文学习创设良好的情景和氛围，形成健康的、主动的学习心理机制。教学中，要多给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。有一次语文演讲课，领导和教师来听课，碰巧这次活动轮到的这位学生平时极少举手答问，在轮到她演讲之前她很紧张，我微笑着轻声说：“你一定行！”当前面的学生演讲快结束时，她终于向我点头了，我高兴地请她演讲。她大声演讲了三分钟，刚演讲完，同学们都报以热烈掌声。从下节语文课起，她就争着发言了。职高学生学习注意力容易分散，靠“压”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强意志力，变被动学习为主动学习。

四.树立正确的学习观念，保证持久的学习动机。

要想让学生有持久的学习动机，主动学习，乐于坚持良好的学习习惯并积极探索有效的学习方法，还得在学习观念上下功夫。爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机形成的重要因素。前面已对学习兴趣有所论述，但兴趣如何保持呢？要保证学生持久的学习兴趣，首先就要明确学习的目的与意义。在充分认识的基础上，才能产生自觉的学习动机和不达目的不罢休的充沛动力。每一个“好学生”都能讲出完整的一套有关学习意义的理论，这就是明证。学生应该具有对学习本身意义的认识，它是最持久的学习动力源。当然，对中职的学生来说，达到一定的认识水准有些困难，最初可能是诱导，告诉他们学习可以带来快乐；之后就是教导，告诉他们学习可以帮助成才；最后他们将在他们自身的动力作用下自觉地学习在认识的基础上产生兴趣，在兴趣的驱使下努力进取，积极探索。每带一届学生，我都会将课本中荀子的《劝学》调至第四五节课来学，让他们在名家的论述中感受学习，并充实大量生动有趣的材料帮助理解。学生对学习的目标和意义有了一个比较长远的认识，将会对以后的学习奠定一个坚实的基础。在口语交际和语文综合实践活动课中，组织学生通过角色扮演，解决实际问题；选取正反两方面的有趣案例，模仿对话，在对比中学生切实感受到了这些学习材料的价值。便条、单据、通知等应用文，注意结合实践，与家长或社会联系，让学生提供有偿服务，有利于学生认识学习成果的社会价值，体会学习的重要性。

（作者单位：太原市体育运动学校）endprint