多媒体技术在初中数学教学中的应用探究

郑彩萍

【摘 要】多媒体技术是近年来兴起并在教学中得到广泛应用的手段，多媒体技术进入数学课堂，创造了有利于数学教学的情景，更大地丰富了教师的教学方法，激发了学生的学习兴趣，扩大了课堂的容量。但是多媒体的应用，也存在一定的弊端，因此要从学科特点出发，立足学生实际，将多媒体辅助教学和传统教学手段合理融合，才能达到提高教育教学质量的目的。

【关键词】初中数学；教学方法；多媒体辅助教学

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的数学活动中。”现代数学教育不仅仅是“学会”数学知识。更重要的是“会学”，因此，教师如何在课堂教学过程中，营造良好的教学气氛，让学生自主参与教学过程，使学生在发现问题、提出问题、解决问题的探究过程中，获得学习与发展的能力成为我们的探索方向。以下足我在教学实践过程中的一些体会和思考：

一、多媒体辅助教学在初中数学教学中的优势

1.激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”，初中的某些数学知识是抽象的，特别是一些数学公式，数学概念枯燥乏味。而初中学生的知识储备有限，在他们的头脑里，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持.单纯靠教师的口头讲解无法吸引学生的长久注意，也就很难让他们深入理解这些抽象的数学公式和数学概念。这就需要多媒体技术的介入了。多媒体界面图文并茂，文字规范、色彩鲜艳，生动直观，很适合初中生的心理特征。是提高初中生学习数学的兴趣的有效手段；鲜明的色彩，色塊和动画，强烈地刺激视觉神经。有效地吸引学生的注意力。在吸引学生注意的基础上，它可以把抽象的知识变得直观，例如。在“三角形内角和”的教学中，如果采用“几何画板”就直观很多，在几何画板的界面上画一个三角形△ABC，让学生度量它的每一个内角的度数并求出他们的和，学生很快得到和为180度。那么是不是所有的三角形都是这样的特性呢？提出这样的疑问，带领学生进行探究，接着让学生任意拖动其中一个定点，使三角形的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然都发生了改变，但是它们的和还是180度。把几次改变后得到的数据制作成表格，便于进一步比较和发现规律，进而得出结论：三角形的内角和为180度。

2.扩大课常的容量

在传统的数学教学中，由于数学概念本身通常比较抽象，教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激.学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应低下，应用多媒体教学，借助于计算机、电视机、网络等，能快速提供和处理大量的信息。通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。另外传统的习题课多靠教师板书来呈现和讲解题目，而借助多媒体技术的习题课可以把预先准备好的题目存储起来，直接呈现，减少了板书的时间，所以有更多的时间可以利用，增大了课堂容量。

3.有利于突破重难点

重点是课常及教学的中心内容，应着重讲，难点是学生较难理解的内容，应最点突破，是否突破难点是教学目标是否完成的关键，直接影响剑教育教学效果。初中数学教材中的某些重难点如只采用传统的教学方法进行教学，只通过简单的文字讲述及有限的教学用具，很难使抽象的数学概念与定理在学生头脑中形成具体形象的表象，学生难以理解与掌握。如在讲行程问题的时候，有相遇和追及两种情况，这两种情况义分直线行程和曲线（圆或椭圆）行程，内容比较抽象，学生不易理解，特别是环形跑道追及问题，学生很难理解。这里就可以采用多媒体课件演示来突破难点，我们可以采用动画方式呈现环形跑道追及的情形并把他们追及过程中的路线用小同颜色的线标识出来，形象生动的演示使抽象的数学内容变得比较直观，这样学生就比较容易接受，印象也比较深刻。

二、多媒体辅助教学的缺陷

1.片面追求形式上的热热闹闹

设计课件的时候一味地追求美观，滥用图片、动画甚至添加大量的音效。结果学生的注意力被这些华丽的场景所吸引，一节课下来学生只记得那些精美的图片和动画，并不知道这节课的知识点有哪些，重难点是什么。

2.课件呈现代替教师板书

课件设计的面面俱到了，很多教师上课只是把预先设计好的课件逐一播放，教师讲解教材变成了讲解课件。这样一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生并没有足够的思考问题的时间，导致学生学到的东两反而减少了。

三、初中数学教学中应用多媒体应注意以下问题

1.多媒体课件的设计应与传统教学优势互补

多媒体应用于教学只是一种手段，我们应用它是为了提高我们的教育教学质量，达到教学目的。如果把多媒体的应用作为目的来执行，那就本末倒置了。因此，我们不能把课件播放和教学混为一谈，什么课都搞成电脑演示，那么只会适得其反。一些刚走上讲台新教师总是跟着课件的思路走，无论是概念还是例题，课件上都已经完整呈现了。所以一节课下来，基本上没有板书任何东西，有什么甚至连标题都没有写。后来在知识测验的时候，发现很多基本概念学生都没有理解，很多基本的做题步骤学生也没有理解，我询问了一些学生，得知课件上的东西大都以闪现的形式出现，特别是做题步骤，呈现的太快，学生来不及反映过来，也来不及思考更来不及动手实践。所以一些有经验老师渐渐的减少了对课件的依赖，板书也越来越多越来越规范，板书的过程中也可出现及时性的内容，对学生还有一定的示范作用，另外在一些数学符号和数学说理过程的板书可以让学生记忆比较深刻。这些都是多媒体不能够取代的。

2.多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点

逻辑性强是数学学科的一个重要特点，在课件设计方面要特别设置梯度合理、环环相扣的探究环节，给足学生思考的时间，这样才能达到发展数学思维的目的。初中数学的某些知识点比较抽象。此时要有效利用多媒体技术使之尽可能直观的呈现，使抽象的概念具体化、形象化，降低学生的学习难度，尤其是多媒体课件能动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学手段难以处理的问题。

3.注重师生之间的情感交流

在进行多媒体教学时，师生之间的情感交流很容易被忽略，无法真正调动学生的主观能动性和积极的参与意识，他们的感觉有点像是在看电影，这样的学习状态是比较消极的。所以教师在进行多媒体辅助数学课堂教学的时候。仍要凭借教材，依据教学目标，注重用情感启发学生，用自己的声音、语调、体态去感染学生，使师生之间、生生之间能够自如的进行情感互动，从而深入掌握数学知识。

总之，计算机多媒体技术在教学中运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求。在新课程改革的人背景下，初中数学与多媒体技术的整合。并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。因此，多媒体的应用，要从学科特点、学科实际出发，根据知识点的需要，合理有效的利用多媒体课件辅助教学.并充分发挥传统教学手段在课堂作用，这样才能达到优化数学的学习过程，提高数学课上学习效率的目的。

参考文献：

[1]何克抗.《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》.中小学信息技术教育

[2]张华.《与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合》.网络科技时代

[3]《中小学教师教育技术能力标准（试行）》.中小学信息技术教育