浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性

陆瑞贤

【摘 要】提高高中化学教学的有效性迫在眉睫。只有学生得到真正的发展，才是真正有效的教学。提高教学有效性需要做到：①了解学生；②注重教学目标的全面性；③引入合作、情境式的教学模式；④重视教师的人格示范作用。

【关键词】教学有效性；高中化学；苏教版

化学是自然科学的重要组成部分，是材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，并正在为解决人类目前面临的一系列危机做着积极的贡献。在中学阶段学好化学，不但有助于理解、解决生活中遇到的各种生活问题，还有利于学生升入大学甚至继续深造时所选专业的学习。新课标充分强调发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，较以往更重视教学活动方法、学生的感受，探究味更浓，更注重对学生科学素养的培养，对学生各方面能力的培养要求更高。故，适应新课标的要求，高中化学教育必须是高效的，有针对性的。可见，提高当前高中化学课堂教学的有效性迫在眉睫。

一、何为教学有效性

有效教学这一概念源于20世纪西方的教学科学化运动。当其频繁出现在英语教育文献中时，其他国家也开始关注这一理念。所谓教学有效性，可以比作春天播了种多少种，秋天收获多少的比例来计算。也就是说，有效的教学，是指学生能够充分地将所学知识掌握并加以合理运用，能够掌握运用得越充分，那么说明教学的有效性越高。这就与新课标提倡的多种能力培养的素质教育不谋而合。

二、如何评价教学的有效性

评价教学的有效性，不是看教师备了多少课、备课有多认真，而是看学生学到了多少知识、掌握程度如何、能将多少运用到生活实践当中。故，传统的填鸭式教学、应试教育都不能称之为有效性高的教学。相反，只有学生得到了真正的发展，才能称之为是有效的教学。

三、提高高中化学教学有效性的策略

当前高中化学教学仍存在一些问题，总结起来主要有三方面：首先，教学方法单一，较少与实际生活相联系；其次，重考试考点的讲解，而非学生对化学技能的掌握；第三，学生只是被动地学，缺乏发挥创造性的空间。如此课堂的有效性大打折扣。要提高高中化学课堂有效性，需要做到以下几点：

1.了解学生

（1）因材施教。“因材施教”这一理念最早出自《论语·为政》，指针对学习的人的志趣、能力等的具体情况进行不同的教育。但直到近些年才又重新被国内教育界所重视。之前传统的教学是“一刀切”的方式，教师只备一次课，对所有学生只使用一本教案。殊不知学生情况各异，个性不同，尤其是当今社会，学生越发彰显自己的个性，一刀切的教学方式已不能满足现代学生的特点。新课标对于高中化学的课程设置更充分体现了“因材施教”这一理念。例如：课标将高中化学分为必修课程和选修课程，必修课程体现化学的基础性，而选修课程则需要充分尊重学生的个性发展，设置具有不同特点的选修课程模块。

（2）培养学习独立性。传统的以教师为主体的教学方式不再实用，教师在讲台上讲，学生在讲台下被动地听，剥夺了学生主动学习知识的热情，也容易让学生变得越来越有依赖性。转变为以学生为主体，在课堂上充分尊重学生的个性，把老师讲转变为学生学。这一看似小的转变，能够充分调动学生的积极性，大幅提高知识在学生眼中的实用性和乐趣性。最能够培养学生独立性的教学方法即是探究性学习。新课标强调：“探究性学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。”例如：可以设计题目“实验探究维生素C的还原性”，加以分小组探究并进行组间比赛的方式，重新激发了学生的学习兴趣，并且促进学生对于知识的自主学习，让他们在小组中得到组织能力、表达能力、科学探索能力的锻炼。

（3）提高学习兴趣。兴趣是最好的老师。只要能够想办法提高学生的学习兴趣，就能够让其主动地学习并运用，让学生变被动为主动。教师可以尽量将知识点与有趣的事物相结合，例如：讲元素周期表时，可以用时下流行的美剧《绝命毒师》的片头作为导课，这样可以快速抓住学生的注意力，引发学生对将要学习内容的极大兴趣。另外，化学是自然科学，自然科学就离不开实验。教师可以在讲课内容开展之前用新颖有趣的化学实验作为导入，并以探究性学习作为家庭作业引发学生在课下继续查资料、探索科学，能够极大地提高学生学习化学的时间，锻炼其科学探索能力，发展其对化学的学习兴趣，为其高中之后的专业深造打下扎实基础。

2.注重教学目标的全面性

美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标是教学的灵魂。化学教育不同于其他学科。单纯有知识的目标远远不够。新课标要求，所有知识点都应制定3个目标：认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标。对于任何一个知识点，教师应认识到这三个目标，即，不仅注重知识点的讲解和介绍，还应关注到学生是否掌握了应熟悉的技能，是否让学生形成了足够的体验。

3.引入合作、情境式的教学模式

提高课堂有效性的另一大策略是增强教师与学生在课堂上的协作性。老师与同学越和谐，学生的兴趣越大，也就越容易培养其能力。最让学生感兴趣的课堂，就是与传统填鸭式教学相去甚远的课堂。若在课堂上引入情境教学法，就能够极大地引起学生的兴趣，增加学生对课堂的参与度和主动性。化学实验是引入合作、情景式教学模式的绝佳载体。教师应善于利用演示实验及学生自己操作的实验来对课堂进行设计。学生自己动手操作实验，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且可以让学生在轻松、自由、没有压力的情境下探索未知世界，体验物质产生化学变化时的丰富多彩，有利于学生形成有创造性的，发展的世界观、价值观。

4.重视教师的人格示范作用

榜样的力量是无穷的。高中化学课要求学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个方面达到和谐统一。而教师的人格示范作用，即“言传身教”中的“身教”对情感态度与价值观这一方面，对学生有着潜移默化的极大影响。倘若教授高中化学的老师是一位对化学本身并不热爱也不感兴趣的人，则他本身就只注重考试知识点的介绍，对物质的变化、科学探究的过程、化学世界的奇妙等都不在乎，无形中会传递给学生。这样的示范作用对学生来讲非但无益反而有害。另外，教师需要有扎实的专业知识理论基础。教师需要不断提高素质；积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到化学教学的有效性。

四、结论

化学课是素质教育旗帜下不能缺少的重要课程。提高化学课的教学有效性能够切实的提升学生的能力及素質。使学生在知识渊博的同时，也是一个有社会责任感、富有创新精神和扎实地实践能力、乐于勇于并善于处理生活中各种困难的人。

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