高中语文作文教学策略探讨

王小霞

【摘 要】作文长期以来是语文老师和学生的一大难题，高中阶段更是如此。语文作文教学一直是我们教学的重点和难点，也是当前高中语文教学中的重头戏，一篇作文的成功与否关系到语文考试的成败。然而，时下大多数高中生对此抱有严重的畏惧心理，平常布置的作文更是应付了事。那么，作为高中语文教师我们如何才能提高高中生的作文写作水平呢？本文结合自己平时作文教学中所积累的经验浅析如下。

【关键词】语文作文；教学方法；策略分析

作文水平是衡量学生语文水平的重要标准。作文是学生表达自己观点、看法的书面语言形式，写作不仅是语文教学中的重要任务，更是语文教学的一个难题。写作对高中生来说，难度比较大，他们经常存在用词不当，叙述苍白、条理紊乱，中心不突出等问题。更有甚者，一些学生在写作时不知从何写起。针对这些问题，文章给出一些作文教学方法，提高高中生的写作水平。

1 如何做好高中作文教学

1.1 教师要激发学生的写作情感

兴趣是学生最好的老师，提高学生的学习兴趣有助于提高教学效果、实现教学的目的。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

新课标指导教师要以学生为中心，培养学生的学习自主性和创新意识。作为一名教师，要遵守新课标的教育理念，引导好学生的教育，更好地培养学生学习的自主性与创新能力。因此在教学时，老师要重视激发学生的学习兴趣，这就需要老师培养学生的写作情感。

1.2 教师要引导学生做好素材积累

我们在课本学习的过程中，会遇到许多名家名篇，每学完一篇课文，让学生随意收集自己所喜爱的作家作品，谈谈对他们的感悟，在随笔中，不限字数，不限文体，可以天南地北，海阔天空，只要是真实性灵的抒发即可，这样学生的思维没有受到平时作文的束缚，往往能写出许多让人眼睛为之一亮的语言。这样，加深了学生对作者的理解，这些语言也可以用在其他作文中，真可谓“一石二鸟”，何乐而不为呢？

素材是作文最基本的组成部分，许多学生由于素材积累不够丰富，常常导致作文没有内容可写。因此教师在平时的授课过程中要指导学生主动积累素材，为学生的写作打下良好的基础。老师还要教学生一些写作技巧与写作手法，在作文中大胆使用，不要怕出错，只要能及时改正，指导学生做好写作技巧的积累。另外，老师要让学生多加练习，可让学生平时写日记来积累素材，这样既能够提高学生的写作能力，又能提高学生的综合素养。

1.3 教师要做好教学的情景设置

教师应该经常组织一些课外活动，因为学生天生对新食物比较好奇，因而，语文写作必须舍弃单一、枯燥的写作方法。教师要指导学生多角度思考、多方式练习，通过科学的思维方式给学生提供丰富多彩的写作素材。

老师也可以在阅读中进行写作教学，为学生提供新技巧、开发新途径。虽然阅读与写作是两个不同的过程，但它们相互结合。所以，思维训练时读写训练中最核心的因素，我们只有把思维训练与读写训练相结合，学生才能做好写作训练。

2 高中語文作文教学策略

2.1 制定切实可行的作文教学计划

教师要根据新课标的要求，结合班级学生的具体情况，制定合理的教学计划，并认真实行。老师要分别对不同阶段的学生制定目标计划，有目的地由浅入深地训练不同题材的文章。教师按照专题进行备课，用充足的时间给学生讲解该专题的要点，基本要求与技巧，并分析一些类似的范文，讲解系统知识，学生作文有“法”可依，教师给出合理的示例，学生训练有章可循，避免了写作的不确定性。

2.2 唤醒“主体”意识，激发写作兴趣

在作文的教学过程中，教师应该给学生营造一个能够充分发挥学生主观能动性的学习氛围，最大限度地开发学生的潜能，积极组织多彩多姿的写作活动，坚持写作训练生动多样，提倡自由式作文与专题作文相融合。在自由式作文中，与学生有关联的一切事物皆可成文。学生成为生活的主角，体现生活的高手。在专题作文中，老师定义一个题目，让学生自主审题、立意、构思，让他们自由讨论，以此激起学生的写作兴趣，从而轻松的完成文章。经过不断的训练，使他们学会把握写作的机遇，增强写作兴趣。

2.3 丰富生活体验，培养感受能力

生活是创作的来源，创作是生活的重现，老师要有意识的培养学生善于观察生活、体验生活，并用自己习惯的形式叙述生活。如何更好地让学生贴近生活呢？第一，老师要积极组织学生开展多样的实践活动，丰富他们的生活经历。第二，要有生活经历。我们经常抱怨学生的作文体现不出生活，实际上他们每天都处在“生活”中，作文内容苍白无力，在于缺乏对生活的领悟与品味。老师要指导学生把生活当作他们写作的源泉，就一定能收获丰富的素材。这些素材是个人的感想，每个人的作文内容是个性鲜明、丰富多彩的。

2.4 注重作文批改和讲评，形式灵活多样

批改作文是教师引导学生提升写作水平的一个重要环节，作文经过老师的批改，学生可以发现自己的问题，并加以重视与更正，可以提高学生的表达能力与写作习惯，有助于学生形成事实就是、严谨对待的良好习惯。所以，教师既要注意作文批改，又要采取多种方式。教师要依据不同学生的具体情况，积极提倡精批细改。批语应做到生动形象、新颖，让学生乐于接受。在作文批改的基础上，要细心评讲作文，选出佳作当范文展示，鼓动学生主动参加评析，与自己的作文相比较，找出不足，寻找提高的方法。教师对学生作文的批改与讲评，会大大提高学生的写作水平。

同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此教师对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。教师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。而作文讲评也是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的作文拿到课常上进行讲评，这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴。取长补短，从而提高学生的欣赏水平和写作水平。在传统教学模式中，教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，我们也可以拿出一些学生的习作让全体同学评改，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。这样，学生通过自我诊断，在共赏互评中清楚地看到了自己的不足，懂得学习别人的长处，使写作能力不断完善和不断进步

作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。我们作为教师要勇于开拓，不断探索一些好的方法和教学经验。为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而努力奋斗。总而言之，学生只要学会了这些内容，就会利用这些知识提升自己的感性认识，并把它们快速的联系起来。经过一段时间的历练，独具匠心、别具一格的作文就会脱颖而出，从而达到教学的预期目的。高中生只有真正的体验生活、品味生活，听从老师的指导，才能创作出精彩的美文。

总之，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

参考文献：

[1]黄炜鹏.依托自主合作，打造高效作文课堂——高中作文教学策略浅析[J].读写算（教育教学研究），2013（37）：22-23

[2]黄育斌.农村中学有效的“以写促读，读写结合”作文教学策略[J].读与写，2013（16）：34-35