试论进行初中的历史与社会教学的举例技巧

戚裕荣

【摘 要】评判一节课堂是否收到了理想的效果，最根本的就是看学生是否听进去了。因此，教师必须从日常教学过程中积累技巧和经验，通过各种生动且有效的方式来吸引学生的注意力，并引起学生的学习兴趣和热情，使学生自愿将思维融入自己的教学过程中。在本文中，笔者结合自身的教学经验，探讨了举例教学模式的重要性和广泛应用性，力争为教师获得理想的教学效果提供行动指南。

【关键词】初中历史和社会；教学；举例

一、引言

对于初中生而言，在这个阶段比较适合培养兴趣且形成理想动机。但是，这个阶段的学生又缺乏自我控制能力，过于好动。因此，初中生难以集中精力来上课，思维效率比较差。在上课时，如果一个教师对学生严格要求，通过武力等方式来管教学生，虽然这种方式可以收到短时间的成效，再差的学生也可以短时间认真听课，但是时间一久，就很难达到理想的效果了。评判一节课堂的是否收到了理想的效果，最根本的就是看学生是否听进去了，当然这需要学生的积极主动配合才行，否则靠教师的武力逼迫是很难达到理想的课堂教学效果的。因此，教师必须从日常的教学过程中积累技巧和经验，通过各种生动且有效的方式来吸引学生的注意力，并引起学生的兴趣，使学生自愿将思维融入自己的教学过程中。

二、举例在初中的历史与社会教学中的重要性

在初中的历史和社会教学中，举例是一种相对比较常用且成效十分明显的教学方法。在举例过程中所引用的故事，不仅可以充实教学内容，使课堂生动化，而且可以激发学生的学习兴趣。通过举例的方式可以将枯燥的理论知识生动化，这样就更容易被学生所理解和接受。例如，给学生讲一个感人的模范人物，不仅可以为学生讲授历史和社会知识，而且可以教育学生，实现知识教学和思想教育的完美结合，将历史和社会课程的德育功能发挥的淋漓尽致。如果给学生讲述社会热点问题，那么就可以无形之中扩大学生的知识面，使学生了解国内外的基本形势，跟上社会和时代的发展步伐。可见，上课所举的例子的多少以及是否合适，都对初中历史和社会的课堂教学效果产生直接性影响。针对以上问题，笔者根据自身的教学经验，与大家分享一下该如何选择恰当的例子。

三、初中的历史与社会教学的举例技巧

1.搜集案例的方法

对于一名初中历史和社会课老师而言，在搜集资料方面的能力培养是十分重要的，不仅要做一个社会科学专家，广泛了解中外的历史、地理以及政治状况，而且要做一个知识渊博、知识面广泛的杂家。因此，在平时不仅要多看书而且要多听广播、多看电视，通过尽可能多的途径来扩大自己的知识面。与此同时，对于十分感人的故事、社会新闻等都要做必要的记录，并且分门别类的整理好，制成备课卡片。长此以往，就会积累丰富的感性材料，并将其用于合适的地方，来代替抽象的书本内容。

2.选取案例的原则

（1）针对性。在举例子的时候，还要深入了解教材所讲述的内容，根据实际理论来选取合适的例子。因为如果一个教师事先没有掌握教材的理论精华，而是没有选取合适的例子，那么不仅得不到活跃课堂，将枯燥理论知识生动化的作用，反之却会误导学生。为了做到有的放矢，就必须做到理论联系实际，将书本上的理论知识和实际生活中的例子紧密结合起来。例如，为了给学生讲授适度消费的思想，并培养他们勤俭节约的良好习惯，我就在课堂上举了“瑞士虽富仍尚节俭”的例子。又如，在讲到保持生产关系和生产力相适合的时候，我就针对我们国家的具体情况，举了“经济体制改革”的例子。通过挖掘改革的根本原因，了解改革的整个过程，再到领悟改革为我们国家带来的变化，以明确阐述生产关系和生产力之间的密切关系，总结起来就是二者之间是一种作用与反作用的关系。通过举了上述合理的例子，我的课堂取得了事半功倍的效果，获得了理想的课堂效果。

（2）典型性。在举例子的时候，要注重例子的典型性，做到“少而精”。这其中的“精”就是指的保证例子的典型性。因为，一节课的时间并不长，因此不能随便东拉西扯，必须选取合适的例子来活跃课堂气氛，调动学生的“胃口”。如果教师没有掌握“少而精”的原则，而是举了很多不相关的例子，那么极有可能适得其反。这就要求教师在选取例子时，做到精选，将那些具有典型性且学生感兴趣的例子选出来。例如，在上一节科技课的时候，我就举了好莱坞电影《阿凡达》，通过讲述这部电影的成名原因，来引入科技的主题，使学生了解这是美国的高科技拍摄技术的成效。同时，在为学生讲述教育的重要性时，我举的是日本的例子。又如，在位学生讲述改革开放的重要性时，我就以温州的发展以及发生的变化为例子。通过这个例子，学生可以切实了解到改革开放的重要意义，因为大家都对改革开放对中国的改变有所了解，这就从根本上树立起了学生的改革信念。

（3）趣味性。俗话说，兴趣是最好的老师。还有人说课堂是快乐的场所。所以教师必须先掌握学生的心里特征，再对教材里的内容进行妥善处理，将历史和社会中的抽象概念以及基本原理，同生动有趣的事例结合进行结合。在这个举例子的过程中，还可以使用恰当的比喻方法，以幽默的方式来激发学生的兴趣。在讲述事物的普遍联系时，我就讲了下面的“引狼入岛”的例子。岛上有鹿和狼，但是因为狼会吃鹿，因此牧民就把狼都杀掉了。有一年冬天，一场大雪把大部分的鹿都冻死了。究其原因，我们可以发现，没有狼的威胁，导致鹿的体质下降了。此时，牧民发现了这个原因，迅速重新引入了狼，但是狼不仅不会起到原先的促进作用，反之却与鹿进行了共居斗争的局面。在讲完了这个故事之后，学生都从中悟出来了“事物是普遍联系的”。

（4）思想性。初中的历史和社会课程在德育工作中，具有十分重要的意义。在这个过程中，必须要融入思想教育。此时，就可以充分发挥生动事例的德育功能及其思想性。例如，我在讲南京大屠杀时，就给学生讲述了一篇《青年文摘》上的文章。即一个留日女大学生与一个日本老人的谈话过程中，这位日本老人的话激怒了这个留日女大学生，导致她猛捶桌子。通过这个例子，不仅为学生讲明白了南京大屠杀，而且也激起了学生的爱国主义情感。

（5）时代性。初中历史和社会课程教学必须遵循理论联系实际的根本原则，通过这种方法体现出这门课程的生命所在。这就需要在讲课的过程中，教师注重时代性，尽可能讲述世界热点话题，为课堂注入较强的时代气息。例如，在讲述世界政治格局朝多极化方向发展时，我就举了欧亚各国之间的外交的例子。在讲述贫困问题时，我就举了“失业的恐怖彌漫于西方世界”的例子。这些世界热点话题不仅具有强大的说服力，而且具有较强的时代气息。

四、小结

举例教学很好地适应了新课改的要求，对于初中历史和社会教学具有十分重要的意义。作为一名初中教师，必须全面了解处于初中阶段的学生的心里特征，并根据大纲要求，结合实际生活中的例子，激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。通过这种举例的教学模式，有利于调动学生的学习主动性和积极性，使学生更方便、牢固地掌握知识。

参考文献：

[1]周慧.试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用[J].读与写，2012（9）

[2]赵良南.初中历史与社会教学中的体验式教学的应用[J].中学教学参考，2012（1）

[3]郭世贤.新时期下的历史课堂教学设计探究[J].现代阅读，2013（9）