初中语文阅读教学有效性探讨

申友位

【摘 要】语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学十分重要！

【关键词】初中语文阅读；文体意识；师生互动

一、阅读教学中的文体意识

1.文体是体验课文文本的契机

语文课程标准对体验进行了特殊的强调，传统语文教学对于体验是陌生的。如何进行体验需要摸索，而文体意识为我们进行阅读中的体验提供了契机。首先，文体意识的形成是以体验做为基础的。文体意识形成中“体验”的经历，正是为阅读教学中的体验提供了范本。其次，文体意识是迅速根据文体特点进入文章行文情境的保障。面对具体文体的課文，文体意识能够迅速的确认体验的方向和主旨。如小说是原于生活高于生活的虚构，是用典型环境和细节表现人物。散文，在真实的基础上可采用艺术手法，形散而神凝等等。这种体裁上的特点为具体进入作品，提供了具体体验的契机和方案。

2.文体意识是对文本的理解规范

对作者来说，他会根据具体的主题思想和表达内容，去恰当选择从大量文本中抽象出来的、存储在大脑信息库中的某种文体模式，去建构自己的作品，以实现特定的写作意图和审美理想。他以这种文体模式为坐标和参照系，一方面遵循它的基本框架和规格，另一方面又进行自由扩张和变异，从而形成自己的独特艺术风格。对读者而言，他会按照文本所提供的具体内容或形象，运用头脑中先于阅读的某种体裁类型，去解读、接受文本所携带的某种语言的、思想的或审美的信息，同时又在它的未定空白处赋予新的含义。

二、注重语文阅读教学中的师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”

通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师也可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

三、注重语文阅读教学中的提问艺术

美国一位教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。

如教学《故乡》一课，学生在预习了课文了解了课文的背景之后，教师提出了一个问题：故乡产生了哪些变化？在学生边读边拟发言要点15分钟后，课堂上开始闪现学生思考的结果：故乡的面貌变化了，故乡的人也变化了（闰土和杨二嫂）。教师以此为基准进行调控，要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂两个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问：作者写这些变化的用意何在？这样就引出了全文的主题所在：作者一方面批判革命的不彻底，一方面对光明未来满怀信心。这节课的教学中，主要问题就是“故乡产生了哪些变化？”这个问题在教学主导着、牵动着教学进程，表现出“执一而驭万”的一系列智能训练活动，更由于这一问题而形成明显的长时间的学生活动板块。

四、教给学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯

良好的生活习惯可以使我们终身受益，同样良好的阅读习惯也可以使学生终身受益。阅读过程中，学生与学生间、文章与生活间都或多或少地存在着多维度的融会贯通。只有经过坚持不断地深入阅读与理解，才会产生出更加深刻、新颖而又富于启发性、创新性的思维。可是这些东西，不能成为阅读者自己的东西，一定得通过自己的重新锤炼、筛选和组织，换用自己的话来进行表达，反之，也只能成为昙花一现。所以，作为语文老师，我们不仅要多方位、多角度鼓励学生，在阅读过程中随时写出自己的感受，更要以身作则，做出师生竞相学习的表率。

参考文献：

[1]蒋秋新.课程下对初中语文阅读教学的思考.《青少年日记：教育教学研究》，2014（2）

[2]程冬云.浅谈初中语文阅读教学.《读写算：教育导刊》，2014（5）