初中英语词汇教学法浅析

姜新君

【摘 要】词汇教学是由教师的“教”与学生的“学”两个部分组成的。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课堂上和课后还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。笔者认为英语教师在词汇教学时应做以下具体的努力。

【关键词】初中英语；词汇教学

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.教师没有有意识地培养学生的思维能力

开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2.完全按照课本教单词

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。

3.词汇教学方法单一

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

二、词汇教学方法

1.听说领先，形音结合

词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”（程世禄等，1996：93）。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。

（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母i时，可列出like bike mike，让学生拼读。

（2）学生在读完一个单词之后，可將辅音变换进行替换练习，如将like 中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。

（3）采用类推方式。如学生已学过far在学习farm， lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm， lark，hard这些词。

（4）利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。

2.重视语境

注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词、学单词、用单词，注意词汇的各种功能。

三、教会学生一些科学的记忆方法使学生有效地掌握词汇

1.教会学生拼读、拼写规则

按照语音规律和和拼写规则学习和记忆单词能有效地掌握大部分拼写有规律的单词。例如，学生学单词grass时，看着单词边读[g]→[r]→[g][ra：]→[gra：][s]→[gra：s]，边用手写grass，那么，当学生听到[gra：s]这个发音时，便可拼写出单词g-r-a-s-s，grass。又如我们在学单词“seat， meat”和“meet”时，要让学生明白字母组合ea发[i：]和ee也发[i：]，那么这三个单词就很容易学会并记住了。

2.利用儿歌记忆法、游戏记忆法、动作记忆法和歌曲记忆法

韵律明朗、节奏感强的儿歌，可以给学生听觉上强烈的刺激，使他们轻松识记单词。例如，通过儿歌“小猫cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪，小鸭duck嘎嘎嘎，青蛙frog呱呱叫”，学生轻松学会了4个小动物；通过“画脸谱”的游戏，学生轻松掌握了face、eye、nose、mouth、ear等单词；通过边做动作边唱英语歌Come in please，sit down please，open your books please，listen please，repeat please，please please please，Thank you，学生可以轻松掌握几个动词短语。

3.利用联想记忆法、分类记忆法和对立记忆法

帮助学生在学习单词的基础上发挥主观能动性，发现单词间的联系和规律，寻找记忆单词的方法。例如，可以引导学生通过比较产生联想，利用添减字母记忆单词，如and-hand，cock-clock，red-read。分类记忆法即把同类单词放在一起记忆，如可把run，jump，walk，hop等动作归为一类，进行集中记忆；或利用反义词tall-short，fat-thin，big-small，old-young等进行对立记忆。

参考文献：

[1]施亚.试论提高初中英语词汇教学效率的途径.《语数外学习：初中版（上旬）》，2014（2）

[2]王凤梅.浅析初中英语词汇教学《读写算：教育导刊》，2014（5）