大学生实验课学习现状调查与分析

摘要：通过调查问卷的方式对657名大学生的基本情况、学生态度、实验课的表现、教学效果、学生建议五个层面、17个维度进行抽样调查和分析，统计数据显示，绝大多数学生对实验课还是感兴趣和重视的，认为实验课对理论课学习起到了重要作用，但实验课中也存在迟到、利用计算机做与课程无关操作等问题，影响了教学效果。调查分析结果为提高实验教学质量提供了参考依据。

关键词：实验教学；教学效果；教学质量

作者简介：黄金燕（1980-），女，黑龙江五大连池人，北京联合大学商务学院，讲师。（北京 100025）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0133-02

实验教学是基础教育教学活动的一个重要环节，[1]实验教学的效果直接影响着学生理论知识的掌握和动手实践能力等情况。本文以数据分析理论为基础，对某学院各专业各年级的学生进行了抽样调查，以学生为主体分析对象，重点分析了学生在实验课上的学习表现和学习现状，通过数据分析得出了可以借鉴的分析结果，为教学管理部门加强实验教学管理提供了参考。

一、调研情况概述

本文以某学院大一至大四共四个年级的国际经济与贸易、金融学、国际商务、市场营销、财务管理、经济学类、会展经济与管理、信息管理与信息系统共八个专业的学生为调研对象。为了使调查更具广泛性，每个专业每个年级至少调查一个班级的学生。共发放问卷670份，收回有效问卷657份。

统计数据显示，参与调研的学生人数为657人，其中男生占29.7%，女生占70.3%。参与调研的学生所在专业比例是：国际经济与贸易专业占16.3%、金融学专业占10.9%、国际商务专业占18.5%、市场营销专业占12.6%、财务管理专业占10.7%、经济学类占17.7%、会展经济与管理专业占7.6%、信息管理与信息系统专业占5.7%。各专业学生比例不均衡的原因在于部分专业调整，导致专业学生人数偏少；参与调研的学生各年级比例均衡，其中，大一学生占24.5%，大二学生占25.1%，大三学生占22.9%，大四学生占27.5%。

二、调查问卷设计

该调查问卷共包含17个单选题。从参与调研学生的基本背景情况、学生实验情况、教学效果等五个方面进行了题目设计，具体设计内容见表1。

表1 调查问卷题目汇总

分类 内容 分类 内容

学生基本情况 性别 学生实验

表现 实验课上的迟到情况

专业 实验课上的坐位选择情况

学习阶段 实验课上无关操作时间

电脑基本操作熟悉程度 实验问题的解决途径

学生态度 对实验课的兴趣程度

对实验课的重视程度 学生建议 实验课总人数

教学效果 实验课对掌握知识的作用 实验课教学量

是否独立完成实验内容 教师的监督和管理程度

是否按要求完成实验内容 实验内容的难易程度

三、学生实验课学习现状

第一，在关于学生对电脑基本操作的熟悉程度的調查中，有91.5%的学生认为自己熟悉电脑的基本操作，其中，有14.8%的学生认为“非常熟悉”，有41.7%的学生认为“比较熟悉”，有35.0%的学生认为“一般熟悉”，说明绝大部分学生已经掌握了计算机的基本操作，这种技能是学习其他课程的基础。另有6.2%的学生认为不太熟悉计算机的基本操作，2.3%的学生不熟悉计算机的基本操作。

第二，在对于实验课的兴趣程度的调查中，“非常感兴趣”的学生为17.5%，“较感兴趣”的学生为44.3%，“一般感兴趣”的学生为30.3%，总计92.1%，说明绝大部分学生对实验课程还是感兴趣的。另有5.3%的学生“不太感兴趣”，2.6%的学生“不感兴趣”，说明有较少部分学生对实验课程没有兴趣。

第三，在对于实验课的重视程度的调查中，“非常重视”的学生为18.3%，“较重视”的学生为43.4%，“一般重视”的学生为32.1%，总计93.8%，说明绝大部分学生对实验课程还是重视的。“不太重视”的学生为3.6%，“不重视”的学生为2.6%，说明有较少部分的学生不重视实验课程。

第四，在对于实验课对理论课学习的作用的调查中，有29.7%的学生认为实验课对理论课的学习非常有用，有40.5%的学生认为较有用，有24.2%的学生认为一般有用，总计94.4%，说明绝大部分学生认为实验课对理论课的学习还是有促进作用的，是不可缺少的。认为“不太有用”的学生为3.6%，“没有用”的学生为2.0%。

第五，在关于学生是否独立完成实验课作业的调查中，独立完成作业的学生占58.3%，不能独立完成作业的学生占41.7%。在关于实验内容的难易程度的调查中，有75.0%的学生认为不难，有25%的学生认为实验内容难。统计数据说明，不能独立完成实验操作的学生（41.7%）当中有85%的学生认为实验操作比较难，从而未能独立完成作业。

第六，对于学生在实验课上的迟到情况的调查中，“从不迟到”的学生占49.0%，“几乎不迟到”的学生占31.7%，合计80.7%。29.3%的学生上实验课时会迟到，其中“偶尔迟到”的学生占15.4%，“经常迟到”的学生占3.0%，“每次课都迟到”的学生占0.9%。统计数据说明，绝大部分学生在上实验课时不迟到，但有个别学生会经常迟到，甚至每次课都迟到。

第七，在关于实验课上学生的座位选择的调查中，有16.0%的学生会选择坐在实验室前排的座位，有26.5%的学生会选择比较靠前的座位，有39.7%的学生会选择教室中间的座位，13.8%的学生会选择比较靠后的座位，4.0%的学生会坐在最后的座位。

第八，对于学生在实验过程中，通过计算机操作与课程无关程序占用时间的调查中，有22.7%的学生认为自己在实验过程中几乎不做与课程无关的操作，有45.5%的学生占用实验课的小部分时间，有15.5%的学生用了一半时间做与课程无关的操作，有10.1%的学生用了大部分时间做与课程无关的操作，有6.2%的学生用了实验课的全部时间做与课程无关的操作。说明绝大部分学生在实验课上或多或少地在做与实验内容不相关的事情。

第九，在实验过程中，如果遇到问题，有85.1%的学生会请教教师和同学，有14.9%的学生会忽略或跳过该问题。

第十，在对于实验课人数的调查中，“小于30人”的比例为47.6%，“31～40人”的比例为30.6%，“41～60人”的比例为12.2%，“61～70人”的比例为4.6%，“大于70人”的比例为5.0%。此项调查结果表明，大部分学生还是喜欢以小班形式上实验课的。

第十一，在关于一门课程每周的实验课节数的调查中，“2节”占36.4%，“4节”占41.2%，“6节”占13.9%，“8节”占3.7%，“10节”占4.8%。说明绝大多部分学生认为一门课程每周2～4节实验课比较合适。

第十二，在关于实验过程中教师的管理程度的调查中，有27.5%学生认为教师管理的比较严格，有31.5%的学生认为教师还需要加强管理，有41.0%的学生认为在实验过程中教师不需要管理，学生可以自我管理。数据分析显示，仅有少部分学生认为在实验过程中需要教师管理。

四、结论和建议

本文对学生在实验课上的上课情况进行抽样调查和分析，并对个别学生进行了面对面的访谈，基本上展现了学生当前实验课程学习现状。根据调研数据分析可知，大部分学生认为实验课程对学习课程知识非常有用，也很重视实验课。但从中也可以看出，也存在着一些问题。由于实验课安排在计算机实验室进行，学生在上课过程中，不可避免会受到外界的干扰，很多学生或多或少地会利用計算机做课程以外的事情，如何更好地解决这些问题是教育工作者需要认真思考的问题。在数据分析和教学一线教师建议的基础上，提出了以下几个建议：

1.关注小部分迟到的学生

统计数据显示，有41.0%的学生认为不需要教师管理，可以实现自我管理，但在这些学生中，17.5%的学生会偶尔迟到，7.4%的学生会经常迟到或每次课都迟到，说明学生自我约束能力和自我管理能力还不足，还需要教师的进一步督促和管理。经常迟到或每次课都迟到的学生主要集中在大二和大四两个年级，分别占46.2%和30.7%，因此，教师要多关注这两个年级学生的出勤情况。经常迟到或每次课都迟到的学生大多数会坐在教室中间偏后的位置，其中19.2%的学生会选择中间的位置，46.2%的学生会选择靠后的位置，30.8%的学生会选择最后的位置。经常迟到或每次课都迟到的学生有50.0%会用至少一半的实验课时间做与课程无关的操作，57.7%的学生在实验过程中遇到问题时不会向教师和同学请教。因此，教师要加强实验课管理，多关注坐在后面的学生的出勤和学习情况，监督学生上课时的行为，促进其学习。相关研究也显示坐在后排的学生对教学活动不上心，影响了学生的注意力、学习自主性和学习成绩等。[3]

2.关注小部分不学习的学生

至少占用一半实验课的时间做与课程无关操作的学生当中，有34.2%的学生认为实验操作难，有56.8%的学生认为实验内容没有用，53.7%的学生不太重视或不重视实验课，51.9%的学生对实验课不太感兴趣或不感兴趣。建议教师及时发现实验课上不按要求开展实验的学生，并多与其交流，了解这些学生的特点和需求，采取有效的方法调动、吸引学生主动动手实践。[2]

3.关注小部分不能完成实验的学生

在不能自己独立完成实验的学生中，有31.0%的学生认为实验内容比较难，6.2%的学生认为实验课没有什么用，7.6%的学生不太重视或不重视实验课，11.7%的学生对实验课不感兴趣，9.1%的学生不熟悉电脑基本操作。这些学生均衡的分布在四个年级里，与不同年级课程没有关系，但这些学生主要集中在国际经济与贸易（15.7%）、金融学（27.0%）、经济学类（15.0%）三个专业中。建议任课教师对不能完成实验内容的学生给予关注，分析原因并改变现状，让该部分学生及时跟上学习进度，完成学习任务。

参考文献：

[1]叶澜.中国教育学发展世纪问题的审视[J].教育研究，2004，（7）：6-16.

[2]梁樑，李勇，陆蔚群.经济管理类实验教学管理与评价体系探讨[J].实验技术与管理，2011，28（8）：20-22.

[3]刘璐.座位分布与学生学习成绩的相关性研究[J].南昌教育学院学报，2013，28（2）：104，112.

（责任编辑：孙晴）