关于高校应用心理学专业人才培养路径的思考

陆竞文

（淮北师范大学心理健康教育中心，安徽 淮北 235000）

当前，毕业生岗位适用性越来越受到用人单位的重视，用人单位要求毕业生必须具备相关岗位工作经验和有关岗位职业操作技能，以缩短应用心理学专业工作岗位的适用时间和适应周期。为此，应用心理学专业人才培养模式需要高校及时调整，既要注重拓宽应用心理学专业的理论知识结构，又要增强应用心理学专业毕业生的职业操作技能，以提升应用心理学专业毕业生工作岗位基本技能的胜任能力。因此，应用心理学专业人才的培养应紧紧围绕“实践性”，以满足用人单位对应用心理学专业人才的需求。这不仅是地方院校应用心理学专业生存和发展的迫切需要，也是地方院校加强应用心理学专业建设的需要，更是地方院校为社会服务定位的需要。同时，应用心理学专业本科专业根据专业自身优势和专业特色以及区域经济社会发展对未来应用心理学专业人才的需要，确立以实践为取向，以培养更多应用心理学专业人才为目标，建构实践取向的应用心理学专业人才培养目标、思路、途径和运行条件，及时实施一系列应用心理学专业人才培养模式实践性教学的创新改革，为同类型高校应用心理学专业建设与改革起到推动与示范作用。

1 确立实践取向应用心理学专业人才培养目标

应用心理学专业十分注重人才培养模式创新改革，根据应用心理学专业实践性较强的学科特点，结合本地经济发展的实际需要以及社会与教育领域对应用心理学专业人才的需求，应用心理学专业人才的培养应注重实践性与应用性，由此确立应用心理学专业人才培养要立足现代教育，面向地方、面向基层的实践教学理念，尝试开展一系列针对应用心理学专业人才培养的实践教学改革，初步形成有利于应用心理学专业人才成长的培养体系，为应用心理学专业人才的培养打下坚实基础。而且，实践取向人才培养模式不仅提升应用心理学专业大学生的职业操作技能与就业竞争力，也培养大批能够胜任工作岗位的人才，应用心理学专业培养心理咨询、心理健康教育以及心理辅导的应用心理学专业人才。

以实践为取向人才培养目标的导引，应用心理学专业在人才培养方面切实加强人才培养模式，应用心理学专业加强“知识传授、技能培养、素质提高”三结合，更新课程内容结构；加强“校内实践、校外平台”两联合，搭建实践教学体系；关注“心理咨询访谈、心理诊断技能、心理测验技能”三结合，强化职业技能训练；注重“科学编队、顶岗实习、职业技能训练”三结合，优化教育实习环节。在实践取向的应用心理学专业人才培养模式的指引下，切实提高大学生的创新实践能力、职业操作技能和岗位适应能力，满足符合地区经济社会发展需要，具有较高理论素养和较强实践能力的高素质应用心理学专业人才，为经济社会发展和区域地方经济发展做出贡献。

2 建构实践取向应用心理学专业人才培养思路

人才培养方案，是高校实施人才培养工作的根本性指导文件，也是一所高校的教育教学理念和指导思想的具体体现，人才培养方案的科学设计是增强人才培养质量的基础环节，创建实践教学体系的实效性，必须从人才培养方案的关键环节改革规划，必须注重人才培养方案的顶层设计[1]。当下高校使用人才培养模式忽略实习和实验操作，学生动手能力偏弱，社会实践调查偏少，教学还是以课堂讲授理论知识为主，教学评价主要关注学生理论基础知识和技能的掌握程度。这种理论和实践脱节的人才培养模式培养的学生实践操作技能弱、创新能力较差，用人单位不青睐[2]。着力创建应用心理学专业课程实践教学体系，建构实践取向应用心理学专业人才培养路径。依据实践取向人才培养的基本要求，应用心理学专业本科专业教育改革全面推进，确立“以实际职业技能发展为重点，突出职业实操技能为特色”的应用心理学专业实践性人才培养理念，把培养具有系统的应用心理学专业知识和实践技能、具有创新精神和创新能力作为应用心理学专业教育的根本目标，把培养“有理论、有经验、有技能、适应社会能力强”的“三有一强”作为应用心理学专业教育改革的基本原则。应用心理学专业在坚持以教育部确定的核心课程为主的前提下，根据学校的教学条件和应用心理学专业学生的实际情况，将有关心理学职业技能训练的课时加入到教学计划之中，使实践性教学与基础理论课程的设置相衔接，并加固课外实践教学的力度，充分利用社会实践资源，以提升学生动手能力与操作技能的培养，突出实践取向的应用心理学专业人才培养的特色和创新。

3 完善实践取向应用心理学专业人才培养途径

在教育部规定的应用心理学专业人才培养方案的基础上，根据经济社会发展的需要和地方区域经济发展的需求，反复修订应用心理学专业本科教学计划。应用心理学专业依据对多届毕业生的跟踪调查和各用人单位对人才需求的信息反馈，不断调整课程体系模块中所涵盖的方向性选修课程，形成一套科学完整的课程体系和科学的培养计划。根据用人单位反馈意见，修订应用心理学专业人才培养方案，增开系列案例教学课程以提高学生在实践活动中分析问题和解决问题的能力；开设的《心理咨询学》课程中增设心理咨询模拟演示，并及时和本校以及当地心理健康咨询实务部门联系，调整授课方式。在修订应用心理学专业人才培养方案时，注重学生基础理论的培养，特别注重建构适合应用心理学专业课程的实践教学体系，大力提高实践取向的应用心理学专业人才培养质量，注重培养学生的吃苦精神、创新精神、实践操作能力和社会适应能力，将“注重实践，提升能力”的应用心理学专业人才培养理念运用到实践教学的每一环节中。注重“实践”，要求学生不仅课堂上还要从课外多渠道获得解决实际实践问题的经验，尽量多地参与科研、设计和制造等实践活动，开发学生解决实际问题的能力，培养学生创新思维能力。应用心理学专业实践教学体系如下图2所示构成。

实践性应用心理学专业课程体系，主要由以下几部分组成：

3.1 校内实践课程体系

3.1.1 案例教学

案例教学模式是教师精选真实典型系统的研究成果案例，课堂讲授教学案例的相关事实，分析教学案例的关键环节，有序组织学生专题小组讨论[3]。应用心理学专业注重培养应用心理学专业人才，课程体系愈加注重实践性教学，其中，案例教学在专业课程中比例占25%左右，具体步骤：（1）教学案例的提供，专业教师根据授课教学内容，精选与教学内容有关的典型性、疑难性、真实性的教学案例介绍给学生，让学生课堂上探讨与思考；（2）案例难点的概括与寻找，学生找出重点和难点，使用简短干练的语言总结；（3）探讨与追问，教师启发引导学生针对专业案例的难点、疑点，层层深入激发学生不断追问与思考；（4）总结与启发，教师根据讨论的情况总结点评，激发学生用专业基本知识理论解决社会生活学习中的相关专业实际问题，理论联系实践。

图2 应用心理学专业实践教学体系

3.1.2 模拟演示教学

应用心理学专业开设模拟演示教学课程，学生通过模拟演示，增强应用心理学专业知识的理解和掌握。应用心理学专业模拟演示教学课程的开设，可以增强理解和认知心理咨询角色，熟悉心理咨询业务，掌握心理咨询原则以及心理咨询注意事项，学会如何使用心理咨询技巧，如何掌握心理咨询访谈技能、心理诊断技能和心理测验技能。模拟演示实践性教学课程具体做法是：（1）模拟演示教学督导教师组的成立；（2）应用心理学专业专家作为模拟演示教学兼职指导教师的聘请；（3）模拟演示教学真实典型案例的精选；（4）模拟演示教学人数的合理安排；（5）模拟演示教学的教师点评与讲解；（6）模拟演示教学演示者现场的感想分享与心得体会。

3.1.3 专题辩论教学

应用心理学专业教师精选社会生活与学习中的热点或教学疑点难点，确定正反两方人数约3-5人，搜寻辩论专题相关材料，限定专题辩论时间次数以及各方陈述观点的发言时间，讨论应用心理学专业专题材料内容，培养应用心理学专业学生自主学习技能、发散思维能力、推理与演绎能力、快速反应与语言表达能力。

3.2 校外实践体系

3.2.1 社会调查与问卷调查教学

假期或节假日期间，学生带着需要调查的社会生活中的应用心理学专业问题和现象，到相关社会企事业单位做专业社会调查、问卷调查和访谈调查。应用心理学专业到与心理健康教育和心理咨询密切相关的学校心理健康教育中心、医疗机构心理咨询部门、企事业单位和公检法政府机构心理咨询部门等心理咨询实务部门调查社会生活中的心理现象，了解与认知社会现实生活中存在的心理问题。同时，学校可以选送学生到学校心理健康教育机构、医疗机构心理咨询门诊以及企事业单位人事资源部的心理健康部门，做心理健康教育志愿者，宣传心理健康知识，为社会心理健康需要服务的人群提供无偿服务。此外，还可以经常组织学生发放心理国际量表调查问卷，通过课堂心理学专业理论知识的讲解和传授，结合SPSS量表筛选结果，目的使学生全面了解、接触、认识社会，从多角度宽视野探析社会生活中存在的心理问题以及心理现象，全面接触社会、认知社会，掌握心理诊断技能和心理测验技能，了解心理咨询与心理健康基本理论知识。

3.2.2 旁听教学

在应用心理学专业实践性教学中，不定期地将学生带入与应用心理学专业相关的社会企事业单位，实施旁听教学，加强应用心理学专业职业技能，培养学生实践性学习技能和观察技能。应用心理学专业进入高校学校心理健康教育中心、中小学心理健康教育机构、医疗机构心理咨询门诊、公检法政府机构心理咨询部门以及地方心理咨询实务部门，选择典型、有争议性的实际案例，旁听真实心理咨询案例的访谈演示过程，传达旁听过程中的注意事宜以及旁听技巧，现实真切感悟心理咨询具体操作流程，掌握心理咨询基本原则，了解心理咨询注意事项、诊断心理异常问题的确认以及心理问题的测验角度等心理咨询知识。

3.2.3 咨询教学

应用心理学专业实践性教学坚持每学期组织3-4次专业咨询活动。应用心理学专业利用大学生心理健康委员、心理健康爱好者等学生社团等活动机制，组织学生面向社会、服务社会，进行诸如“全国5·25心理健康节”、心理健康宣传月等心理健康宣传活动，启发引导学生把心理学知识联系现实社会中的实际心理问题以及心理现象，协助有心理疑难的求助者提供无偿服务回报社会。

3.3 教育实习体系

应用心理学专业实习实践性教学课程体系有中期实习和毕业实习，都是重要的实践性教学课程环节。应用心理学专业，学校合理安排实习学生到学生所在地的高校学校心理健康教育中心、当地各学校心理健康教育机构、医疗机构心理咨询门诊、公检法政府机构心理咨询部门以及地方心理咨询实务部门，领悟与了解基础心理学、社会心理学、发展心理学、变态心理学与健康心理学、心理测量学、咨询心理学等心理咨询基础知识以及心理诊断技能、心理咨询技能、心理测验技能的实际运用情况，增强学生的心理咨询真诚热心的敬业精神和工作责任心，加深对所学的应用心理学专业理论知识的领悟和理解，培养学生初步的心理学实际工作技能。

3.4 论文课程体系

教师在课程论文布置的过程中，首先给学生提供相关网站和搜寻专业知识方法，推荐并鼓励学生阅读相关书籍、专业期刊和会议论文，要求学生根据自我感兴趣的问题认真查找相关文献，激励学生携带问题寻找探求，协助学生逐渐形成课程论文的思绪，指导论文写作方法和技巧[4]。应用心理学专业论文课程体系主要由学年论文和毕业论文构成，目的结合读书指导法鼓动学生结合应用心理学专业课程理论知识的学习，联系社会生活中存在的心理问题以及心理现象，挖掘心理问题的根源，理性探析解决心理问题的方式方法，撰写应用心理学专业论文。

4 创建实践取向应用心理学专业人才培养运行条件

4.1 搭建实训基地

为了给学生提供实习机遇和就业机会，为了增强校企合作与产学研协助，为了提高学生理论联系实际的能力，为了提升学生专业需求和专业认知技能，为了开阔学生专业视野，为了增快学生实践技能社会化，为了尽快促使学生与社会接轨，学校实训实习基地建设应尽快搭建。应用心理学专业搭建实训基地，坚持时长一学期的教育实习，开展“科学编队、顶岗实习、职业技能训练”三结合的优化教育实习模式，如图3所示，采用统一编队和混合编队两种科学编队方式，分别与学校心理健康教育中心、医院心理咨询门诊、政府机构心理咨询部门、企事业单位心理健康培训合作开展顶岗实习，设置案例分析、心理咨询模拟演示、心理咨询旁听、社会调查访谈等专项训练实习任务，培养心理咨询访谈技能、心理诊断技能、心理测验技能，提升应用心理学专业毕业生的职业技能。学校积极创建学校与地方心理健康实务部门合作办学新模式，探求当地心理健康实务部门成为合作单位，合理安排学生的见习、实习和定期交流。经常开展观摩心理咨询访谈、案例收集、案例研讨，力求实现资源共享。咨询师、心理咨询专家等到学校进行专题讲座和深入课堂教学，成为经常性的实践教学活动。

4.2 构建知行并进实践性教学体系

在“特色化”观念的指导下，把应用心理学专业职业化教育置于本专业本科教育目标的首位，在实践性教学体系中增加实践性课程比重，突出应用心理学专业的实务性、应用性，并在教学方法、教学手段、教学内容等课程建设方面进行有规划、有落实、重实效的改革和创新，促进培养质量的提高，提高学生的专业素养。应用心理学专业知行并进实践性教学包括课堂实践教学、心理咨询模拟实践教学、心理咨询访谈旁听教学、“心理咨询师助理”、创新教育实习等，创建实践趋向高素质应用心理学专业应用心理学专业人才培养协同创新平台。

图3 教育实习模式

4.3 打造师资队伍，为人才培养提高保障

优秀的师资队伍是学科专业建设的保障。卓越的师资队伍是实施实践趋向应用心理学专业人才培养的关键条件之一。应以师资队伍建设为抓手，加大师资引进与培训力度，聘请经验丰富、理论水平高、热心教育事业的具有相关专业高级职称的兼职教师和当地专家。此外，通过外引内培方式，引进优秀人才，鼓励在职教师到国内外著名大学读博、访问、进修。这些都为应用心理学专业应用心理学专业人才的培养，提供强有力的师资保障。

[1]尹宁伟.中国一流大学实践教学体系建构的新趋势——基于《“985工程”大学2010年度本科教学质量报告》的文本分析[J].中国大学教学，2012，（5）.

[2]喻淑兰.深化高校实践教学改革的思考[J].江苏高教，2003，（4）.

[3]赖绍聪，华洪.课程教学方式的创新性改革与探索[J].中国大学教学，2012，（1）.

[4]鞠晨鸣，徐建成.以“实践”为导向的研究性教学——工程训练教学方法改革[J].中国大学教学，2012，（9）.