浅谈新课改下历史与社会的教学反思

谢芳芳

【摘 要】美国哲学家、教育家杜威认为，反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。”我国传统教育历来重视反思，孔子在《中庸》提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。因此教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段。

【关键词】教学反思；问题；内容

一、教学反思的意义

1.深化新课程改革的需要

我们深深体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋。每个教师都处在探索试验阶段，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。

2.教师专业成长的需要

美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。通过反思经常的、贯穿始终的教育活动中的各种现象，是教师融于整个教学过程之中的教学研究活动。通过反思教学，能使教学更理性、更自觉，教学过程更优化，从而形成自己的教学风格和教学特点，尽快成长为“专家型”教师。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，不断提升理论水平。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

3.有利于学生的健康成长

有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法等方面落后的话，那么，他的工作精神越投入，对学生的伤害往往越大。教师进行教学反思时，首先需要反思的自己的教育理念。新课改下，教师的反思不可避免地会关注到教学过程的主体——学生。来自学生的各种反馈信息必然就会成为教师教学反思的重要材料。通过对这些信息的分析、思考，教师便会更加主动地围绕“促进学生发展”这一中心来优化自己的课堂教学，这在促使教师提高自身教学水平的同时，也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的受益。

二、反思中应注意的问题

1.以课改思想为指导

将自己的教学实践同课改思想相对照，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。

2.以教学实践为基础

脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。

3.以学生发展为核心

教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。

三、反思的内容

1.反思成功之举

反思成功之处一堂课下来，将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应，达到了预期的效果的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：①新课导入是如何承上启下、富有创意的？②多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？③板书设计是如何层次清楚、条理分明的？④采取了什么方法使重点突出、难点突破的？⑤采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？⑥采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。

2.反思不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的每个教师都处在探索试验阶段，教育改革没有现成的答案，再加上由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。把教学中不够理想的教学效果、不够灵活的教学方法、不够科学的教学策略、缺乏深入思考的情境创设、沉闷的教学气氛、不恰当的教学评价、处理突发事件的失误等，总结出来，记录下来，并及时查找这些失败的原因，及时总结经验和教训。这是十分有效的课后反思的有效方法。尤其是，对于教学中的败笔、教案设计中的失误，要及时总结出来、整理出来，不仅为了避免再犯，而且可以提升自己的专业认识，积累教学的实际经验和反例。

3.反思教学亮点

霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这就是教学机智，是亮点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已，应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。

4.反思学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有”创新的火花”在闪烁，把学生在学习过程中思维火花的迸发、有创见的独到见解、好的方法和思路等，及时反思出来、记录下来，这样既能使这些好方法、好思路得以推广和运用，又使刚刚使用的教学方法得到有力补充和完善，还有利于教学思路的拓宽。同时，也可以更好地了解同龄学生在学习类似内容中的思维特点和规律教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。

5.反思学生问题

及时记下教学过程中学生普遍存在的问题，以及作业中、考试中学生错误较多的地方，由此进行判断和分析，寻找学生之所以产生这些问题的根源，并对其做出深刻的反思和剖析，同时提出改进的方法措施。这是进一步开展教学的重要参考。

学习反思，学会反思，并有效影响我们的学生，从而改进我们的教育行为和学习行为，提高教育效率。那就让我们“带着理念进课堂，伴随反思出课堂”吧！

参考文献：

[1]蔡可.新课改：尚未完成的教育启蒙.《北京大学教育评论》，2013年4期

[2]马文杰.教学反思：教师专业成长的应然选择.《教育探索》，2012年10期