高校考试改革的目标、内容与对策*

杜春娟

(呼伦贝尔学院教育科学学院,内蒙古呼伦贝尔 021008)

高校考试改革的目标、内容与对策*

杜春娟

(呼伦贝尔学院教育科学学院,内蒙古呼伦贝尔 021008)

考试是检查教学效果、评价教学质量的重要手段。传统的高校考试模式存在弊端,不利于大学生创新能力的发展。推进高校考试改革势在必行:转变考试观念,改革考试内容和形式,建立规范的考试管理制度和评价体系,使考试、教学、学习有机统一起来,使考试真正发挥其导向、诊断和反馈的功能。

高校;考试改革;考试内容;评价机制

考试是教学的有机组成部分,通过考试可以检查教育教学效果。高校的教学工作重点应该由外延建设向内涵建设转变,为了全面考查学生的知识和能力,为了进一步提高教育教学质量,务必改革传统考试的内容结构,摒弃传统考试的学生作终结性评价的做法,做到全面评价学生的学习过程和结果,使学生体会学习成功的喜悦,发现自己的闪光点和特长。基于以上原因的分析,高校考试改革势在必行。

一、考试改革的目标

考试改革的根本目标,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。建立健全人才培养质量标准体系,落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求。

(一)改革传统评价考试制度,让考试成为正面导向

以往的课程考试在每个学期末进行,学生成绩的优劣判定主要依据于期末考试成绩。闭卷考试受试卷容量、考试时间限制,不能全面、客观、准确地反映学生的真实水平,同时可能导致学生学习的目的只是为了考试过关,而不注重学以致用、创新能力培养和综合素质的全面提高。通过考试改革,杜绝“期末突击背诵,背完就考,考后就忘”的现象,引导学生注重平时的扎实学习、热爱学习、学会学习,提高学习效率。让学生通过平时的点滴积累,形成扎实的专业素养。

(二)通过考试改革促进课堂教学改革

教师的教学要突出基础性、系统性、前沿性、深刻性和应用性。考试目标要与教学目标相一致,通过考试改革促进课堂教学改革。教学不再是传统的念教材、念课本,课堂不再是毫无生机,一潭死水,只有教师的“教”,缺少学生的“学”。对老师的要求更高更全面了,通过考试改革,教师要不断的设计、监督和评价学生的课下学习。通过监督和评价学生课下读书、撰写论文、创造作品、实物操作、现场学习、小组合作学习、技能训练和社会实践等,培养学生的运用知识于实践能力、创新能力和自学能力。

(三)通过考试改革巩固学校优良的校风、教风和学风

每一个高校都有自己的学术氛围,优良的校风、教风和学风是一个高校发展必不可少的条件,有什么样的考试体制,就会有什么样的教学模式和学习方法,就会有什么样的校风、教风和学风,教师教育教学观念的更新、教育教学行为模式的变革、对学生学习发展的关注与引导、对学生学业成绩的客观评价、考核信息的分类汇总反馈以及对自身教学的反思钻研等,既要求教师充分发扬学院的优良教风,又能在一定程度上巩固学院的优良教风。广大师生考试观念的更新、教师指导下学生学习行为的变革、考试改革对学生自主学习的关注、指导和高要求都必然会进一步巩固和促进学校的优良学风建设,为学生的全面发展营造良好的氛围。

二、考试改革的内容

(一)考试目标和观念改革

考试应注重学生综合素质的提高和可持续发展,以往考试的目标是为了及格,为了分数,许多同学想尽一切办法,不惜抱着作弊的侥幸心理,杜绝考试作弊这成为期末所有老师的中心工作,学习的效果差强人意,“考试前突击,考完就忘记”的情况比较明显,考试改革后考核目的不再是期末分数,而是促进学生在掌握专业知识、技能和能力的同时学会学习,具有可持续发展潜力,并形成正确的情感、态度、世界观、人生观和价值观。学生通过考核进行自我衡量、自我提高,对自己在学习过程中对于尚未掌握的知识及时复习,为以后的学习打下良好的基础,教师通过考核了解自己教学效果,进行及时调整并改进自己的不足,一张试卷不再是衡量学生学习成绩好坏的唯一标准。

(二)考试内容改革

在考试的内容方面,传统的考试内容就是考书本、考笔记,学生在期末考试时只要死记硬背,复习书本、笔记的内容就可以过关,侧重理论知识的考核,忽略了实践能力与创新能力的考核,难以正确评价学生的综合能力和水平。我们要摒弃过去的考试内容,要真正把“学”和“用”结合起来,真正达到学以致用的目的。

(三)考试形式改革

1.考试方式

以往的考试形式除了技能课之外,大多采用闭卷考,形式单一,缺少新意,科学的考试形式应该是多样化的,读书笔记、论文、作品、实物操作、口试、实践报告、闭卷笔试、开卷笔试、答辩、专题报告、小组集体作业(如讨论报告或作品等)、网络试题、作品、展示、训练、表演、制作和操作等都可以作为考试类型。不同的专业也可以灵活采用适合于本专业的其他考核方式。

2.考试次数

考试的次数要尽量分阶段的多次考试,根据课程的性质、学时安排考核的次数和时间,尤其是对平时和单元教学重点的考核成为考试改革的亮点。在进行考试时应该做到笔试和口试相结合,单项和综合考试相结合,理论考试和动手操作相结合。

3.总成绩构成

每一门课程取消考试大纲,实行考试方案,原则上采用平时考核、阶段考核和结课考核三种考核方式共同构成总成绩。三种考核方式的比例、考核内容、考核目标和考核次数可由教研室根据课程的性质、学时开会研讨决定(具体可参照表1)。

表1 课程总评成绩构成情况表

表1(续)

(四)考试态度改革

考试实际上是检测学生学习成果的一种手段,但有的高校出现在考试前老师划范围、划重点的现象。教师想通过这样的方法,使学生的成绩都及格,避免重修的学生出现,造成学生只注重复习老师所划范围的试题,其余一概不复习,导致考试对学生的诊断作用不大,分数区分度不明显,考试起不到应有的作用,以往的教学对学生的评价比较片面,仅仅凭一张试卷来评价学生的学习比较单一,不够科学,考试改革后通过各个阶段对学生的考核,综合的对学生进行评价,全面而系统,尤其在进行考试改革后,对教师教学的评价不光要看老师的“教”,更要看学生的“学”,学生学习的质量反映一个教师教学的质量。

三、考试改革对策

(一)考试改革要合理选取试点

考试改革是一项比较大的工程,考试改革的成功与否关系着学校和学生的发展,我们要综合考虑各种因素,选取一些有代表性的专业,院系进行试点,率先进行改革,在积累了大量的经验之后再大范围铺开。避免在试验之初,耗费大量的人力、物力,以及考试改革带来的一些过程性影响。

(二)形成考试领导管理机构,建立健全考试管理制度

首先要形成考试领导机构,由学校领导牵头,领导班子与二级学院领导参与,管理教学的部门为主要负责的部门,成立考试改革小组,负责考试改革工作的动员、安排部署、协调、审核、组织实施和监督检查工作并根据学校的实际情况,制订考试有关的规章制度及管理办法,具体负责实施是每个二级学院,由二级学院主抓教学的领导起草本学院的考试改革管理办法及相关文件负责具体操作,由教研室主任和任课教师制定课程的教学大纲和考核方案按照考核方案进行每门课程的相关考核,并定期召开本教研室会议,就每门课程的考核情况进行讨论与分析,帮助教师提高教育教学能力。

(三)提高各专业教研室的作用

教研室在所属的每门课程和每个老师中无疑发挥重要作用,每门课程考试方案的审核,课程的督导听课检查,平时考核、阶段考核和结课考核形式、次数的确定,试题质量的审核、作业的批改都要定期召开教研会议进行研讨,对于教学中存在的问题、困惑也要召开会议进行解答,所以,教研室主任的职责很重要。

(四)依据课程性质和学时制定考试方案

有的课程是必修课,有的是选修课,有的是理论课,有的是技能课,有的学时多,有的学时少,要根据课程的这些特点进行相应的考试,如必修课考核次数应该多于选修课,技能课要加大随堂考核的比例,理论课侧重于期末开卷、闭卷考试或口试。同一个班级同一位教师的考核不要太频繁、导致学生负担过重。不同教师在考核时也要有一定的时间间隔,防止学生顾此失彼,负担太重,在思想上有一定的情绪,影响学习效果。

(五)让师生认识到考试改革的积极影响

任何一项改革,在改革之初,都会受到各种质疑,学生的学习的主体,让学生理性的看待考试改革,深刻地认识到取消一次性闭卷考试并不是取消考试,而是由终结性考核变成了阶段性考核,对考试改革不要有急躁不满的情绪,通过考试改革,意识到自己是学习的主人,通过改革对知识的掌握、能力、综合素质都有所提高,让学生从心里接受考试改革;教师处于考试改革的主导地位,是考试改革具体实施者。从日常的教学、教学大纲的修订,考试方案的制定,考试的监督实施,成绩的评定都要求教师有较强的责任心,教师的态度和职责直接关系到到考试改革的成败,老师要认真钻研自己所教课程的大纲、内容及考核,真正做到“吃透”每一门课程,这样,我们才能在自己的课程方面有发言权,有研究,使课程成为学校或省级优秀课、精品课或特色课。

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College Exam Reform:Targets,Contents and Strategies

DU Chun-juan
(School of Education Science,Hulunbeier University,Hulunbeier 021008,China)

Examination is an important means for checking teaching results and evaluating teaching quality.The traditional college exam mode has some drawbacks,and is not conducive to the development of students’creativity.It is imperative that we promote the college exam reform,by changing exam concepts,reforming the exam content and form and establishing a standardized test management system and evaluation system,so as to organically unify exams,teaching and learning,to truly play its orientation,diagnostic and feedback function of the examination.

college;exam reform;exam content;evaluation mechanism

G647

A

1009-1734(2014)06-0035-04

2014-03-28

杜春娟,讲师,从事教育学原理研究。