高职建筑工程技术专业教育改革实践研究

刘任峰，马利耕，鲁明杰

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

根据社会经济发展形势的需求，建筑行业需要大量的高素质技能型人才，高素质技能型人才是指能适应建筑企业的生产、管理需求，具有一线岗位所必须的职业技能，团结协作，身心健康的复合型人才。其本质特征是不仅具有丰富的专业理论知识，同时具有很强的实际操作能力，理论知识和实践应用相互结合，满足“零距离”上岗需求。

目前，在高职教育的人才培养和日常教学中存在两个极端的趋势：1.只强调实用技术的培养，而忽视专业理论知识的传授，培养出学生的特征为只是简单的模仿劳动，遇到疑难技术问题不能从根本上解决，这类学生只是传统意义上的工人；2.只强调专业理论知识的传授，实际应用技术和职业素质培养不到到位，培养出学生的特征为具有很强的专业理论知识，但实际应用能力较弱，这类学生进入企业后往往需要很长时间才能进入角色。这使得当前高职教育人才培养与社会对高素质技能型人才需求存在较大差距，远没有达到高素质技能型人才的要求。因此，高职教育的改革实践要以服务社会和服务企业为宗旨，以学生就业和企业需求为导向，走产学研相结合的发展路径。这就要求高职教育从实际出发，在就业岗位、人才培养及模式制定、课程设计、保障措施上来运作。

一、建筑工程技术专业就业岗位与岗位分析

高职院校培养的毕业生必须要与企业所需的社会生产、建设、管理、服务的第一线员工相适应，否则培养高等技术应用型人才就称为一句空话。而是否能培养出建筑企业所需的人才，主要取决于人才培养目标定位的准确性和岗位能力标准制订的合理性。通过深入企业一线调研，邀请企业专家和优秀毕业生返校座谈等形式，我们归纳得出以下建筑工程技术专业主要的就业岗位和岗位所从事的典型工作。

1.施工员岗位

主要工作：现场施工管理及资源管理；现场的技术、质量、安全交底；现场技术指导、施工过程控制；现场的施工准备，测量标志保护，进场材料检查；填写施工原始记录、隐蔽工程验收检查记录及施工日志。

2.技术员岗位

主要工作：参加施工调查、图纸会审和设计交底；制定施工方案，编制施工组织设计，进行技术交底；进行施工现场平面布置；督促班组进行自检、互检、交接检；编制施工进度计划；主持竣工技术文件的编制。

3.测量员岗位

主要工作:制定与施工同步的施工测量方案；测设建筑物的控制桩、水准点；实地校核红线桩测量控制点;测量控制线投测及标高测定；测量控制线投测及标高检查；测量数据记录与整理。

4.资料员岗位

主要工作：工程项目资料收集与管理；工程技术档案的编制与管理；参加分部分项工程的验收；工程计划、统计的管理；竣工资料报送；工程档案移交。

二、建筑工程技术专业人才培养目标与人才培养素质

1.培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场发展，德、智、体、美等方面全面发展的高素质高技能型专门人才。培养的学生要具有建筑工程技术与管理的基本知识和基本技能，具备解决建筑工程技术与管理问题的综合职业能力，面向建筑业的建筑施工、房地产开发、工程监理、工程造价、咨询等企业生产一线技术与管理岗位。

2.人才培养素质

（1）思想品德素质

具有正确的世界观、人生观、价值观；具有良好的道德修养和社会公德，遵纪守法；具有爱国主义、集体主义和团结协作精神；具有高尚的职业道德。

（2）知识文化素质

学习政治学、经济学、哲学、法学、历史和文学。学习数学、英语、写作、计算机文化基础知识。

具有为从事本专业必须的计算机基础、建筑工程制图、建筑材料、建筑力学等建筑工程技术专业的基础理论知识、建筑识图与房屋构造的基本专业理论知识、一般房屋结构设计的专业理论知识、单位工程施工组织设计的专业理论知识、土建工程预算编制的专业理论知识、建筑工程内业资料的编制知识、建筑工程招标投标的基本知识、计算机工程绘图的基本知识。

（3）专业技能素质

具有建筑材料检测与应用能力、编制测量方案能力、建筑施工测量能力、编制施工技术方案能力、编制施工进度计划能力、进行施工技术交底能力、绘制施工现场平面布置图能力、建筑材料检测与应用能力、编制测量方案能力、建筑施工测量能力、编制施工技术方案能力、编制施工进度计划能力、进行施工技术交底能力、绘制施工现场平面布置图能力、编制工程量清单报价能力、编制工程造价文件能力、编制工程技术档案能力、建筑工程质量控制能力、建筑工程安全控制能力。

（4）身心素质

具有健康的体魄，乐观积极的心态，健全的心志，良好的情绪，和谐的人际关系。具备正确的自我观念，适度的行为反应，勇于接受挑战的勇气和快速融入社会的适应能力。

三、建筑工程技术专业人才培养模式的制定

为了迎合建筑企业的人才需求，注重学生的实践能力和职业能力的培养是建筑工程技术专业发展的必然趋势。这就要求人才培养模式要突出教学过程的实践性和职业性，采用“工学结合、工学交替”的教学模式，把课堂理论教学、校内实训教学、企业实践教学三者科学合理的结合起来。同时，考虑东北地区冬季不宜施工的特点，采用“1.5+3个0.5”的工学交替人才培养模式，该人才培养模式的内涵为：

第1～3学期（1.5），职业基本能力培养阶段：在学校进行德育课程、专业理论知识的学习，在校内实验室和实训基地进行专业基本应用技能的训练。

第4学期（0.5），职业专项能力培养阶段：上半学期在校内实验室和实训基地进行岗位职业技能实训，下半学期和暑假到建筑企业进行带薪的生产实习。

第5学期（0.5），职业综合能力培养阶段：1-6周在建筑企业进行带薪生产实习，其余时间返回学校，总结实习中的问题，补强学生欠缺的理论知识和实际应用技能，培养学生的职业综合能力。

第6学期（0.5），职业个性能力培养阶段：1-6周进行按工作岗位的毕业设计，分为施工方案、测量方案、工程内业；其余时间在建筑企业进行带薪毕业实习，进一步培养学生职业个性能力，并实现预就业。

四、建筑工程技术专业课程体系的构建

本专业课程内容的选取、课程体系的构建必须基于广泛深入的一线施工企业调研，明确学生毕业之后从事工作岗位所需要的技能，归纳相应岗位的典型工作过程，选择适合高职教育的教学内容，以真实建筑工程的工作任务为载体，按照岗位工作要求，参照建筑工程技术员、资料员、造价员、测量员及建造师的职业资格证书考核内容，整合序化教学内容和相应的教学资源，科学设计学习性工作任务。构建的课程体系见下表:

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五、教育改革的制度保障措施

为了深入全面的进行专业教育改革，必须有完善的制度作为保障。搭建资源共享的校企合作平台，通过校企合作，实现优势互补、互利共赢。

1.强化校企深度合作的保障机制

（1）建立组织机构

1）建立校企合作工作小组。建立由专业建设负责人、企业负责人和技术专家组成的校企合作工作小组，负责学校与企业之间的沟通协调，落实课程建设、学生就业等工作。

2）建立产学研合作委员会。建立由系主任、专业带头人、企业负责人和技术专家等组成的产学研合作委员会，定期召开会议，共商专业建设和专业发展大计，对学生就业质量进行分析和评价；对校企合作交流进行指导、咨询、协调和帮助。

（2）健全和完善校企合作运行管理制度

1）建立校企合作工作小组例会制度，每学期召开一次工作例会，协调学校与企业之间在合作过程中的问题，落实具体合作事项。

2）校企共同建立产学研合作实施管理办法，明确在产学研过程中工作量的计算和有关利益分配的办法，保证产学研工作顺利开展。

3）校企共同建立实习实训基地运行管理制度，完善生产、顶岗实习管理制度，制定实训设备管理条例，制定实训设备操作规程，建立学生参加生产实习安全公约，确保学生实习实训顺利完成。

4）校企共同制定企业兼职教师管理办法，解决兼职教师的职称评聘问题，保证企业兼职教师的授课质量和承担的专业课学时比例均满足要求。

2.强化校企互利共赢的长效机制

（1）引企入校，校企共同建设实训基地，共享先进技术。企业优先利用资源，对外承接工程质量检测任务，能够有效降低运营成本。利用基地资源，校企共同开展技术研发，科研成果优先转让给合作企业，为企业解决技术难题。

（2）校企共同设计、共同实施人才培养方案；校企共同进行课程开发，建立突出职业能力培养的课程标准，更新教学内容，编写特色鲜明的教材，设计符合工程实际的教学方案。

（3）校企共同打造双师结构教学团队，学校安排专业教师到企业实践锻炼，参与行业、企业技术创新和开发，为企业提供培训服务和技术支持；企业选派技术骨干作为兼职教师参与专业建设，承担专业课程教学，企业兼职教师可以评聘教学系列专业技术职务，参与教学项目研究、教学成果评审。

（4）企业为学生提供生产实习和顶岗实习岗位，兼职教师负责指导学生和日常管理，校企共同对学生进行考核和成绩评定，合作企业优先选用优秀毕业生。

[1]陈解放.以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手[J].中国高等教育，2008（9）.

[2]邵英群.高职建筑结构课程教学实践探讨[J].教育与职业，2007（23）.