比赛教学法在高校篮球教学中的应用研究

张远才

(福建师范大学 福清分校，福建 福清 350300)

篮球运动是高校体育教学中的主要内容之一，对于学生的身体健康与团队意识的培养产生重要影响。然而，长时间以来，在高校的篮球教学中，教师往往采用传统的教学模式与方法，更多的只是对篮球技能的传授，很难满足现代学生的学习发展需求。而比赛教学法在篮球教学中的应用，能够调动学生学习锻炼的积极性，活跃教学课堂氛围，增进学生之间的友谊，对于培养学生的锻炼意识、强化篮球技能与战术、提高身体素质等方面都具有重要意义。

一、比赛教学法

“比赛”一词最早源于古代军事技能领域，在长期的发展中，后来逐步应用在各行各业的生产、技能等项目的竞争、比拼，在近现代的体育项目中，该词汇的出现频率较多。“比赛训练法”是指模拟较为真实的比赛条件，按照比赛的方式与规则来进行训练的一种方式。当“比赛训练法”逐渐延伸到体育教学中，就衍生出了“比赛教学法”的概念[1]。简言之，“比赛教学法”主要是指为了达到一定的教学目标，完成预期教学任务，在体育教师正确指导并要结合学生身体素质、最大程度发挥出机体功能的前提下，有效组织学生来进行体育比赛练习的一种教学方法。比赛教学法和传统的教学方法有所不同，主要是通过“比赛”的形式，使学生在娱乐、轻松和竞争的氛围中完成学习任务，强调学生主观能动性，把学生作为主体，更加注重学生整体素质的提高[2]。下图1为比赛教学法的主要教学模式。

图1 比赛教学法模式

二、高校篮球比赛教学方法应用研究

(一)教学实验方法

为了分析比赛教学法在高校篮球教学中的可行性与实效性，主要通过以下方法展开研究。

1.选取研究对象。

随机抽取了某师范大学2013级三个篮球专业班级的学生110名，其中，男生70名，女生40名，并将其分为实验组和对照组两个小组，每组学生各55名，男生35名，女生20名。通过对每位学生的相关体能素质进行测评与分析，发现两个小组学生的篮球水平和成绩梯度基本无差异，具有可比性，满足实验要求。

2.开展实验。

在实验过程中，对两组学生采用不同的教学方法。实验组采用比赛教学法，对照组则依然采用传统的教学方法。需要指出的是，对于实验组，需要当学生掌握了篮球的基本技能后才实施比赛教学方法，并且要对比赛内容进行有目的趣味性策划与组织。在比赛教学中，对于学生出现的问题要及时纠正。最好是在大一上学期和大一下学期两个时间段对学生展开实验教学。当实验结束后，需要对相关结果再次进行测评，对有关数据进行分析，得出最终实验结果。

(二)结果与分析

1.比赛教学法能够有效提高学生篮球学习兴趣

在进行实验前后，对两组学生学习篮球的态度和身体素能等指标进行了调查和测评，具体统计结果见表1、表2。

表1 实验前两个小组调查情况(占比：%)

表2 试验后两个小组调查情况(占比：%)

通过表1和表2中的统计数据可以发现，在两个学期的篮球教学实验过后，每个小组学生的学习兴趣都得到了提高，尤其是采用比赛教学方法的实验组，学生的学习兴趣得到了较大幅度的提高，对篮球学生很感兴趣的学生数量明显增加，学生的篮球学习参与意识增强，有利于提升学习篮球的主动性。

2.比赛教学法有利于提升学生的身体素质与篮球技能

通过两个学期的篮球实验训练，实验组学生身体素质和篮球掌握技能要比对照组学生提升的要快。在实验之前，实验组和对照组学生身体素质基本处于同一个水平，经过训练之后，两组学生的身体素质都有提高，但是实验组学生提高程度要明显高于对照组，而且实验组学生能激发出巨大潜能，能更好的完成各项篮球技能。

3.比赛式教学法能够提高学生的战术策略

在为期两个学期的教学实验中，每个学期各组织了4场篮球比赛，对每场篮球比赛的成绩进行了统计，具体情况见表3.

表3 两个小组篮球比赛成绩比较

通过对上表数据和学生的现场表现可以看出，学生的身体素质与篮球技能在稳步提高，参与比赛的积极性、场上跑动、站位等都有了长足进步。和对照组相比，实验组成绩更为突出，在8场比赛中，5场取得了胜利。在初期比赛中，两组学生的表现情况相似，但是经过一段时期的训练之后，实验组的学生在比赛中的优越性逐渐凸显，学生之间的合作、配合意识增强，战术技能的掌握与运用情况也要明显高于对照组。

三、比赛教学方法在篮球教学中的具体应用

在篮球的实践教学中，根据不同的教学内容和目的，设计和组织不同类别的比赛，并充分利用本校已有的各种篮球教学设施[3]。课程中进行的比赛要具有目的性、计划性、组织性，比赛的内容要根据教学目的和内容而确定。在课前教师要设计好要进行的比赛项目、比赛的相关规则和最终的奖励制度。在应用比赛法的教学过程中，首先要像学生讲解与演示各种篮球技术以及配合技巧，在学生领会了其要领之后，再开始多种形式的比赛式练习，最后开展教学比赛。在比赛中很容易发现各种各样的问题，例如，学生运球姿势不对、站位不明、以及战术思路不清等， 这时教师就应该及时停止比赛，及时向学生进行指正，当学生理解之后，再继续比赛[4]。通过此方法来不断强化学生的正确观念，在比赛教学中不断巩固篮球技能，促进教学目标的实现。

(一)运球比赛

1. 直线运球

篮球教师要根据全班学生的实际数量，将学生分成4个小组，在端线外成纵队站好，每个小组的排头学生手持一个篮球。当比赛开始后，每组排头学生快速运球跑动到端线的另一侧，之后并要原路返回把篮球传递给本组的第二名学生，而第二名学生要以同样的方式进行运球，以此类推，按照每个小组完成的先后顺序来排列比赛名次，用时最少的小组获胜。同样，这种方法也适合于半场或半场与全场交替运球比赛[5]。

2.弧线运球

体育教师把全班学生分成3个小组,当比赛开始时，每个小组中需要有两名学生各拿一个篮球，分别站在中线与中圈的两个交点处(或者是罚球线两端)，学生要用右手按照逆时针的方向沿着中圈(或者罚球弧)来运球,此时，篮球不能与圈内和弧线进行接触，学生之间相互追逐,当后一名学生追到前面学生或者运球的学生出现失误时,本次比赛结束，交换下一组按照同样方法进行比赛。

(二)传、接球比赛

1.迎面跑动传接球

教师可以全班学生分成4-6个小组，每组6人或者8人,同时每个小组内部再分成两个列横队，相对站立,要保证每个队伍中的学生人数相等，对面站立相距3-4m,对应站位的学生相互传球之后，需要跑动到对面队伍的队尾站好，而且需要在每组中选一名裁判员[6]。通常这种比赛有三种形式：(1)按照学生传、接球的失误先后顺序来决定最终名次;(2)在相同时间内，哪个小组的接传球次数最多，为获胜者。可以按照实际情况，来规定比赛时间，通常可以定为5min;(3) 规定总传、接球次数为100次，按照完成任务的先后顺序来判定名次,首先完成任务的小组获胜。

2.行进间传、接球

可以把全班学生分成两个大组，每组人数相等,在每个大组中，再分成人数相等的两个小组，并要站在端线外,大约相距2-3m。在比赛中，每个小组排头的两名学生需要在跑动中把篮球传递给另一端线站位的学生,然后传、接球返回给第二名学生,接下来，第二名学生按照相同方法,依此类推,首先完成的为获胜小组。

(三)投篮比赛

1.原地投篮比赛

通常情况下，原地投篮有三种方法，第一种：把全班学生分成4个小组，每个小组中有一个篮球，每个学生要站在罚球线后面，要求每个学生必须投中一次，而且要自投自抢，没有投中的学生需要继续投篮，直到投中为止，投中抢下篮板之后，把球传递给下一名学生，评判哪个小组率先完成；第二种:全班学生分为2组,每个小组中要有3-4个篮球,学生站在罚球线外，按照顺序轮流投篮，在10min时间内，看看哪一个小组投中次数最多。九点投篮。将全班学生分成3-4个小组,每个组中的人数要根据班级的实际人数来确定，每个小组中有一球,每名学生在每点投中一球球后，要按照顺时针方向轮换，

投中者继续投,没有投中的学生要等其他8名学生都投完之后再继续投，首先投中9球的小组获胜[7，8]。

2.行进间投篮

(1)把全班学生分成2个组,在中线两侧成横队站立,每组中排头的学生各持一球。当进行比赛时,两个排头学生向相反的方向快速运球接，在行进间高、低手投篮,没有投中的学生需要补篮,直到投中为止,之后再快速运球回到中线处，把球交给第二个学生，按照同样方法重复进行练习,先完成者获胜。

(2)可以采用2个人1组的形式，展开全场往返运球投篮追逐比赛。两名学生分别站在端线的中点处位置，比赛开始，二人各拿一球向相反的方向快速运球，在行进间投篮。同样，未投中者需补篮,直到投中为止,当投中后，再运球到另一半场，按照同样的方式继续投篮,这样来回进行运球投篮,当其中的一名学生人追上另一名学生，并将球先投中时获胜。

四、结语

比赛教学法能够有效提升高校篮球教学的实效性，因此要对该教学方法有足够重视。我们应该继续加强对比赛教学法的研究，与时俱进，不断创新，灵活运用，合理安排，在提高学生学习兴趣、增强个人身体素质的同时，促进高校体育教学发展。

参考文献：

[1]杨正云.论体育教学中的体育比赛与教学[J].体育教学,2012,9(6):12～14.

[2]陈燕.高校体育课教学比赛的方法与作用[J].牡丹江师范学院学报,2013,9(5):3～5.

[3]刘玉林.现代篮球技术教学与训练[M].北京:体育学院出版社,2012，(2):34～36.

[4]江志英.比赛教学法在普通高校篮球教学中的作用[J].科教文汇2014,2(3):11～12.

[5]林政梅.分析普通高校篮球教学现状与对策[J].青春岁月,2013，(4):32～33.

[6]王永强.比赛教学法在篮球专选课中的应用研究[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2013,22(4):2～3.

[7]乔诚，薛可.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2012,5(3):108～112．

[8]陈玉敏.“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析[J].体育世界，2013,8(6):110～112．