初中地理课程的德育功能探究 ——以毕节市林口二中为例

郑亚辉

(1.华中师范大学，湖北 武汉 430079；2.安顺学院， 贵州 安顺 561000)

地理课程作为初级中学的基础课程之一，是学校所有课程中培养学生爱国情感、对学生进行思想教育最有科学基础和思想基础的学科。地理课程可以对学生“深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情以及对社会的责任感”。

文章以毕节市林口二中为例，采用问卷调查的方法，分析该校地理课程的德育现状，对这一课程的德育功能进行探讨，将初中地理课程与德育相关的内容与学校以及学生实际情况相结合，探究该校地理课程德育的措施，为该校地理教学中进行有效的德育提供参考。

一、毕节市林口二中的基本概况

林口二中位于毕节市林口镇平坝村，是一所农村初级中学。2002年筹建，2003年秋季投入使用。学校占地面积26 680平方米，建筑面积4 060平方米，学校有一幢18间教室的教学楼，共有18个教学班，1 239名学生。

该校共有教师五十多名，其中专业地理教师只有2名，地理教学师资力量相对薄弱，共三个年级，课程设置与毕节市其他初级中学的基本类似，七年级和八年级的地理课程设置情况基本一致，都是每周三课时。教学形式主要采用课堂理论教学，课外活动课程相对缺乏，教学形式较为单一。

二、毕节市林口二中地理课程德育问题的分析

为了更好地了解初级中学地理教学中的德育问题，选择了毕节市林口二中七年级和八年级学生进行了问卷调查，共发放300份问卷，收回有效问卷263份。通过对问卷情况的统计，得出以下几方面的结果：

1.对林口二中地理教师授课情况的分析

从表1数据可以看出，地理课程在帮助该校学生了解世界、家乡和祖国的概况，培养学生爱国情感以及全球意识等方面具有明显优势，但是该校地理教师在教学中多半都忽略了对学生进行德育教育的良好时机。此外，地理教师在课程中将知识进行延伸讲解的情况所占比例较小，而且还有教师出现讲授知识点错误的现象。地理教师在课程教学中难以引起学生的兴趣，这说明地理教师不光需要具备基本的知识，还应思考如何在课程中激发学生对这一课程的兴趣。因此地理教师教学方式和知识结构都有待完善。

表1 对林口二中地理教师授课情况的分析

2.林口二中学生情感态度与价值观的分析

表2林口二中学生情感态度与价值观的分析

问题所占比例看到有人在公共场所大声喧哗,你认为?各人习惯无可厚非47.6%这是不文明行为23.5%与自己无关28.9%在你的平时生活中,有没有注意尽量不使用一次性筷子?经常28.1%偶尔49.4%几乎没有22.5%在你的意识中,爱国情感强烈吗?强烈64.7%不强烈29.8%没感觉5.5%

从表2可以看出，该校学生的爱国意识较为强烈，但对于别人在公共场合大声喧哗的现象，多数学生并没有表现出对这一现象表达自己正确的观点，关于一次性筷子的使用情况，也只是少部分学生注意到尽量避免。说明初中学生在自己的价值观方面还处于模糊阶段，还未形成正确的价值取向。地理课程富含大量的环境保护思想以及社会公德意识，通过课程的学习，可以培养学生的环境保护意识，从而培养学生形成正确的环境观念以及是非观念。

3.林口二中学生世界观和认知水平的分析

表3 林口二中学生世界观和认识水平的分析

从表3可以看出，该校学生还缺乏正确认识事物的态度，对于人际交往重要性的理解也不够清晰，对环境问题产生的影响的认识也不够全面，由于他们正处于身心快速发展的时期，认识水平受到年龄和生理、心理发展的限制，所以对外界事物的认知水平有限，这为地理课程对学生进行德育教育提供了可能。

4.学校和家长看待地理课程存在的问题

表4 学校和家长看待地理课程存在的问题

从表4可以得出，学校和学生家长对待地理课程的态度都还不够重视。学校多数情况会占用下午时间来开展集体活动，而地理课程大多安排在下午，这样课时往往被占用了，学校不够重视，自然就影响学生对待这一学科的态度；多数家长也对地理学科这类所谓的“副课”并不重视，孩子自然随着不看重这门学科的学习，这类现象的存在给地理课程的德育的实施增加了一定的困难。

三、对林口二中地理课程德育实施的建议

1.完善教学形式以及教师的知识结构

地理课程内容包罗万象，若长久地运用传统的课堂教学难免会让身心处于快速发展的初中生觉得枯燥乏味，所以应当注重教学形式的多样化，此外地理教师应该从多方面完善自身的知识结构，注重课程内容的延伸讲解，还需要不断地提升自己的道德修养，增加自己的幽默感和亲和力，从而充分调动学生的听课兴趣，激发学生的学习热情，最终达到陶冶学生情操、升华学生道德思想的目标。

2.完善学校的考评制度

学校应该转变传统的对教师教学水平单一凭借学生分数高低为标准的考评模式，应将学生的道德修养也纳入对学生成绩的考量，将德育教育任务作为教学任务的重点之一，制定合理的教师教学水平评价标准，让地理教师在进行知识教育的同时能够真正落实德育。

3.加大教学硬件设施的投入

地理课程是一门实践性较强的科目，很多知识原理的学习需要学生在动手操作中加以巩固，所以学校应充分为学生创造良好的学习条件，如课程必不可少的地理挂图、地球仪等教具，加大投入多媒体教室的建设，为地理教师创造多样的教学环境，同时增加地理专业师资的引入，解决缺乏地理教师的问题，为在地理课程中进行有效的德育教育创造前提条件。

4.纠正学校和家长对地理学科的偏见

地理课程是初中阶段的一门基础学科，可以让学生掌握必要的地理基础知识和基本技能的同时，思想道德也得到良好的熏陶。因此，地理课程应充分得到重视，改变地理课程在中学课程中长期以来作为“副课”的状况尤为重要，应给地理教师创造一定的教学条件，学校、家长也应改变以往以成绩论优劣的看法，充分重视对学生的德育，让地理课程的德育功能在课程教学中得到充分和全面的发挥。

四、结语

文章以毕节市林口二中地理课程德育实施的情况为例，从学生、学校以及学生家长的角度分析了该校在地理课程中德育的现实情况及实际中存在的问题，探究了中学地理课程在学生德育方面具有的可行性。提出了如何在地理课程教学中加强德育的建议，以及学校和家长应该转变以往看待地理课程的观念，让地理课程在教学中充分发挥德育的学科优势。

参考文献:

[1]杨国武.中学地理教学中德育教育的渗透研究[D].南京：南京师范大学,2012.