基于网络的项目活动在大学英语教学中的创新运用

毛文秀

摘 要 用多媒体设备进行语言教学已经不是一个新的概念了，但随着信息与通信技术的发展，英语课堂教学不再局限于传统的教学模式，网络和一些新型移动通信方式为语言学习提供了更为广阔的空间，网络资源不仅丰富而且会不断更新。文章提出网络的项目研究活动在大学英语课堂中的具体运用，阐述其如何促进了英语教学上的创新，期望能够对大学英语课堂的教学创新有一定启发作用。

关键词 大学英语课堂 信息技术 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

Innovative use of Project Activities Based on

Internet in College English Teaching

MAO Wenxiu

（Zengcheng College of South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 511363）

Abstract The language teaching with multimedia equipment is not a new concept， but with the development of information and communication technology， English teaching is no longer confined to the traditional teaching model， network， and some of the new mobile communication provides a more vast space for language learning， network resources are not only rich and constantly updated. This paper proposes the specific use of network research projects and explains how to use it to promote innovation in English teaching， and look forward to have some inspiration on innovative teaching in college English.

Key words college English class； information technology； teaching mode

0 引言

近年来，现代信息技术日新月异，出现了很多新型的通信沟通方式，促进了多媒体集成、跨平台资源共享、个别化学习、交互和远程教学等等。为新形势下的英语教学模式的改革拓宽了思路。与传统的多媒体教学方法相比，新型信息技术对教学具有不可替代的优势，它弥补了传统多媒体教学不能及时沟通对话的缺陷，在英语教学中起到了重要的作用。利用网络技术进行交互式的教学和学习，教师和学生能够更为直接地进行双向交流。新颖的沟通方式也能促进学生更积极、主动地进行探索或发现式的学习。例如我们可以找到网上免费的原创语料资源，也可以找到很多为英语学习者专门编写的资源，学生能够通过在网上寻找信息和答案，来提高他们的自主学习能力。同时，学生还可以通过QQ、电子邮件、电子公告栏（BBS）、微博或微信等方式向身边的学生或老师传递英语方面的信息或接受来自其他人传递的信息。学生还可以通过这些手段提出问题，寻求帮助，与教师进行良好的课后互动。

基于网络的项目活动实际上是一种交互活动，无论在传统外语教学中，还是在远程教学中，交互活动都被认为是重要的教学要素之一。外语学习过程应该是一个有真实意义的互动过程，学习活动应该建立在有实际交际需要的基础上，才能持久地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，利用现代信息技术的学习资源来实现有效的远程英语教学是促进英语教学实践水平的一个有效途径。现在很多高校也都建立了自己的公共英语课程远程体系，为远程学生提供了一个很好的自主学习的平台，它不仅促进了学生对课程内容的学习，还调动了学生的学习积极性和主动性，增进了师生之间的交流和沟通。本论文接下来要探讨在大学英语教学中多媒体教学下的大学英语教学的弊端，开展网络项目活动的原因及如何具体实施这种活动的步骤。

1 多媒体教学下大学英语教学的弊端

2002年12月，教育部正式启动了大学英语教学改革工程，其目标是建立基于网络的多媒体教学的自主学习的新模式，改革传统的大学英语教学模式。教育部委托外语教学与研究出版社、高等教育出版社、上海外语教育出版社和清华大学出版社开发研制出了基于计算机和网络的大学英语教学软件，这些软件推广到全国180多所高校试用。笔者所在学校华南师范大学增城学院响应教育部号召，也开始实施了多媒体网络教学与大学英语自主学习相结合的教学模式。在实施这一改革的过程中，笔者也在思考以下一些问题：

（1）教学灵活性受限。在教学中，教师通常会固定地站在讲台的多媒体操作桌旁，一边操作电脑一边讲解，与学生的互动比较少，课堂讨论氛围也不是很好，坐在教室后排的学生不积极思考，与老师互动很少，影响教学灵活性。

（2）自主学习中心的设置无法满足学生的需求。自主学习中心空间和开放的时间有限，电脑的软硬件经常出状况，机器故障会影响学生的自主学习，自主学习中心也缺乏教师的督导和计算机维护人员对学生操作电脑的指导。因此导致学生自主学习情绪受影响，降低学生自主学习英语的积极性。

（3）学生的计算机操作技能和自主学习能力偏低。网络自主学习对于学生的计算机技术有一定要求，学生也需要在网络学习平台上完成一些学习任务，比如做听说训练，做相关的练习，提交和保存完成的作业和任务。由于一些刚入学的学生不太熟悉电脑操作，英文的打字速度也比较慢，所以完成学习任务所花费的时间比较长，导致学生无法迅速流畅地完成学习任务。另外，有些学生的自觉性不够，无法专心地在机房进行自主学习，所以最终学习效率很差。endprint

以上的这些问题，是多媒体教学和自主学习无法很好地在教学实践中结合的原因，如何改善这些问题呢，笔者认为，在利用网络这个平台设计我们的英语教学过程中，可以开展一些基于网络的项目活动，这些活动既可以是课上的也可以课后进行，笔者接下来先谈谈开展基于网络的项目活动的原因。

2 开展基于网络的项目活动的原因

在我们的大学英语课堂教学中，我们除了可以将一些网页和网站应用于教学中，还可以进一步开展一些在线的项目研究活动，这是对单个教学活动的延伸，在这些活动中学生在连续几节课都会用到网络资源。那么我们为什么要开展基于网络的项目研究活动呢？主要有以下几点原因：

（1）随着网络的普及，年轻一代的学生都是伴随着科技的发展成长起来的，网络已经自然地与他们的生活紧密联系在一起，网络科技可以将外部世界带入课堂，更加拓宽他们的视野，网络上丰富的资源提供了更多获取学习材料的机会，所以学生也希望学校在教学中能充分利用网络技术支持；

（2）无论教师是计划短期还是长期地将网络应用于语言教学，基于网络的项目研究活动都有利于教师按部就班地进行这方面的尝试。通常这类活动是以小组的形式完成的，学生在完成活动的过程中需要与他人交流并分享智慧，这正是语言教学本身需要实现的一个主要目标。项目研究活动会鼓励学生合作学习，激发学生之间的互动；

（3）这类活动只是以语言学习为目的，但有时也需要进行跨学科的知识，这让学生有机会学习其他学科的内容，拓展自己的知识面，更加切实地感受到其他知识的魅力，从而提高他们的学习兴趣和积极性；

（4）这类活动有利于学生的批判性思维的发展，学生不仅需要记住他们找到的信息，还要利用这些信息去完成一个给定的任务，然后以报告或辩论的形式将各自的观点表达出来，这很大程度上可以培养学生的批判性思维。

在线的项目活动类型有很多，如何具体来实施呢？我们接下来看看几种比较常见的项目活动方式。

3 几种基于网络的项目研究活动方式

3.1 简易的项目活动——探讨某个主题

这个项目的目的是让学生对一个社会话题进行深入的探讨，教师可以提前处理一下该活动需要用的语言，比如如何表达观点，如何表达同意或反对。然后把学生分为几组，每个组负责完成这个主题中的某一方面的内容。在这个过程中，学生可以用几种不同的方式展示自己的观点，比如模仿电视辩论，或者使用一些道具，或者利用PPT展示，学生需要从网站中展示一些图表或者可视性材料来帮助阐明自己的观点。

3.2 基于网络的教学模拟活动

基于网络的教学模拟项目活动可以把现实生活中的场景带入课堂，比如我们在上商务英语课的时候，模拟一个商务场景，为一个公司的总经理安排一次商务访问。学生必须不断地阅读各种网站的内容，对这个场景的信息进行提取和加工，并提高自己制定计划和与他人交流的能力。教师在设计这类场景的时候要选择一些贴近学生生活的主题，这样才能吸引学生。

在这个过程中，学生可以通过角色扮演，或者制作模拟视频的方式来完成这个模拟活动，完成以后，教师让每个学生小组将成果以邮件或者上传到班级群的方式资源共享，让学习共同评价活动的效果。

3.3 主题导引式网络探究学习活动

主题导引式网络探究学习活动是一种小型的研究项目，在这个活动中的大部分材料来自互联网。该活动既可以是教师设计，也可以是学生自己设计。圣迭哥州立大学教育技术方面的专家伯尼道奇教授是最先试图给这类学习活动下定义并总结其结构的人之一。按照他的说法，主题导引式网络探究学习活动是“一种探究式活动，在这个活动中学生所需的一些或所有信息都来自网络资源”。

3.4 博客或微博的在线交互活动

除了电子邮件这个最普遍的通讯工具之外，如今博客和微博也都属于社交软件和网络联系的一个重要工具。这些软件让人们实现了在线交流与合作。将这些软件用于教学中能大大激发学生的兴趣。教师可以创建一个班级博客，将博客的网址告知学生，教师利用这个网络虚拟空间给学生一些教学指导。学生也可以浏览博客中的内容并留言，与教师及时互动。教师还可以在博客中上传作业和一些课后任务，并发布课堂教学总结以方便学生复习，也可上传一些教学资源以便学生自主学习。在创建这个在线交流的博客时，教师要为学生提供很多帮助，鼓励学生将自己的作品贴到博客中。这些博文可以用来纳入成绩评定的一个方面，以便激励学生积极利用这个平台进行互动。

显然，在课堂中使用博客的好处很多，教师也可以鼓励学生自己开通自己的专属英语博客，它可以让学生有在现实生活中练习书面英语的机会，也可以使学生跟其他学生形成一个共享群。教师还可以邀请家长来浏览，如果学生知道有其他人浏览自己的博客，甚至有很多人互动，他们可能会更加感兴趣，更加积极。当然，在这一过程中，教师应当定期跟进，及时与学生互动和反馈，激励学生更有热情地参与其中。

4 结束语

目前，网络通信技术的革新越来越快，出现了很多便于用户使用的工具和软件，如果我们在教学过程中能将其合理地运用，它们就可以变成促进英语教学的有力手段。网络资源共享的这一优势必将推动语言教学的发展，教师作为实施者，应当与时俱进地更新自己在这一方面的技术，将其有效地运用于教学中。

参考文献

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[3] 陈美华.基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J].外语电化教学，2005（6）.

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