以就业竞争力为导向的计算机基础教学改革初探

杨知玲

摘 要：本文以华南农业大学珠江学院为例，分析计算机基础课程教学中存在的问题，以提升学生就业竞争力作为出发点，探讨计算机基础教学改革的途径。

关键词：就业竞争力；计算机基础；教学改革

近年来，随着高校的扩招，大学毕业生的就业竞争日趋激烈。在严峻的就业形势下，如何提高学生的就业率、提升就业竞争力，就成为了各高校、尤其是民办学院教学工作的重要课题。随着计算机及互联网的普及，大学生是否具备计算机应用能力，已成为大学毕业生就业竞争力的考量标准之一。因此，探索以增强学生就业竞争力为导向的计算机基础课教学改革，全面培养学生的计算机综合应用能力，对学生的就业竞争力提升和未来职业发展有着重要的意义。

1 计算机基础教学现状

⑴教学内容落后，与市场要求脱节。随着计算机科学发展的突飞猛进和计算机教育的普及，很多大学生在入校以前已经具有了一定的计算机操作基础，大学计算机基础教材和教学内容却一成不变。以华南农业大学珠江学院为例，计算机基础课仍然沿用几年前的教材和内容，然而网络安全、电子商务、电子政务等已经快速渗透到人们的生活和工作。忽视了计算机信息技术更新换代的内容，以致教学内容大部分落后于形势的发展，学生知识、观念和技能脱离就业市场要求，势必会降低学生就业竞争能力。

⑵教学模式单一，缺乏特色教学。目前，高校计算机基础教学处于普及型向应用型的转型时期，多数高校的计算机基础课程设置以“计算机理论基础+实践操作”作为基本框架，在专业分类教学方面体现专业应用的导向不够明确。不同专业的学生均采用相同的教学模式和教学标准，忽视了不同专业的特点和对计算机要求掌握的技能及层次的不同。如计算机专业和非计算机专业学生所教授的内容一致，显然不能突出计算机专业学生的优势，也不能突出非计算机专业的学科特点。

⑶考核方式单调。许多高校对于学生能力的测评都是以期中和期末考试为主，形成了教考合一的固定测评模式，学生综合应用技能得不到全面地评估。考核只是使学生们只一味地记住答案，实践题的考核又缺乏依据，只是为了考核而考核，很难真正考核到学生的实际操作技能，很难真正体现学生掌握知识的程度。

正是以上问题制约着高校教师教学质量和学生计算机水平的提升，因此，对计算机基础教学进行改革势在必行。

2 计算机基础教学改革途径

⑴实现能力培养的分块教学模式。根据市场需求的计算机应用技术，以能力培养为目标进行分模块教学，也就是将教学内容划分为几个模块组织学生学习。计算机作为学习和工作的必备工具来，在计算机基础教学中，我们应该站在一个更高的层次上对学生现有的知识查漏补缺，较全面概括性地讲述计算机科学与技术学科中的重要概念，拓展学生的视野，同时重点培养学生的动手操作能力。计算机基础课在大学一年级开设，首先应该让新生对计算机有个整体上的把握，包括硬件和软件知识；第二、培养检索能力，包括网络检索和数据库检索；第三、培养排版能力，比如使用WORD进行书的排版；第四、培养数据处理能力，除了简单应用能力，还包括各类函数的使用，甚至是利用开发环境进行二次开发；第五，培养简单故障处理能力。可根据不同时期计算机的发展和学生掌握计算机的程度来调整模块的设置，使学生全面获得信息时代所应具备的技能。

⑵体现专业应用的分层教学。由于各专业不同特点和应用领域，面对占全体大学生近90%的非计算机专业学生，计算机基础教学应针对不同专业进行知识分层、专业分类教学。按照专业应用需求，选择与专业对接的“模块化”课程进行教学。首先，构建服务于专业的计算机基础课程体系。通过对非计算机专业计算机应用能力需求以及各专业人才培养计划的调研，课程体系主要包括体现知识分层设计的“知识普及课程”和体现按专业分类的“专业应用课程”两大模块。其次设计“知识模块化，训练项目化”的教学方法，各课程教学内容按照知识结构进行阶段模块化设计。课程教学以综合案例为主线，将综合案例分解为与相应知识模块相配套的实训项目，形成能力递增驱动的“知识模块化，训练项目化”的教学方法。如艺术类专业在计算机方面应更注重办公软件、多媒体技术的学习；文科专业应注重办公软件、电子商务、电子政务方面的学习；而理工科专业应注重计算机网络、网络信息安全、计算机操作系统的学习。

⑶与计算机等级考试整合的考核方式。国家计算机等级考试是经教育部批准，由教育部考试中心主办面向社会用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。由于学生就业的需要，应用型本科院校的学生参加等级考试的热情更高。因此，学校应发挥计算机等级考试的引导作用。一方面可根据自身的特点，通过在平时的教学当中穿插等级考试的内容，作为补充的教学评价方式；另一方面，通过校园网构建网络系统，参照计算机等级考试形式，开发并建立具有本学院特色的考试系统和配备题库系统。但不能将计算机等级考试作为教师上课的航标，还是以提高學生技能为主。这样使教学内容与等级考试内容、方式接近，既能激发学生学习的积极性，使知识得到巩固，又能使计算机基础课的考核方式有据可依。

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