项目驱动教学法在高职计算机网络实验教学中的应用

安雷

摘 要：计算机网络是现代通信技术和计算机技术密切结合的产物，本文结合高职院校的特点， 分析了目前《计算机网络》实验教学的现状，阐述了将项目驱动教学法应用到实验教学的优势，对学生的学习积极性和实践能力都有很大提高。

关键词：高校；项目驱动教学法；计算机网络；实验教学

计算机网络是现代通信技术和计算机技术密切结合的产物，涉及大量的软件、硬件，而且随着通信技术的快速发展，计算机网络中新技术、新名词层出不穷，概念、名词、缩略语繁多、实践性非常强[1]。社会对计算机网络应用人才的需求相应地对高职计算机网络课程的教学提出新的挑战。计算机网络是理论性与实践性都很强的学科，实验教学也是整个高等教育中一个重要环节，实验教学与实践环节不仅仅是对理论教学的深化和补充，而且对培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，也起着非常重要的作用[2]。

1 高职《计算机网络》实验教学现状及存在的问题

1.1 实验教学现状

近十年来，计算机网络教学的发展随着网络计算机技术的突飞猛进发生了质的飞跃，以“验证性实验为主，依附于理论教学”是目前网络实验教学的现状。然而目前的实验教学在课程的内容设置上随意性很大。即使学生修完了课程，通过了考试，但是学到的知识也难以用到日常工作中来。这是计算机网络实验教学的误区[3]。

1.2 存在的问题

目前《计算机网络》实验教学环节中主要存在以下几方面的问题：

⑴因为对网络实验教学的重视不够，仅把实验教学看成是理论教学的补充，所以实验教学的内容完全围绕理论知识而脱离于实际，因此，实验类型多为验证性实验。

⑵传统的网络实验课程的教学形式呆板，忽视了学生的主体作用。

⑶传统的网络实验课程的教学模式是以教师为中心，学生往往是按照教师设置好网络实验设备，根据实验指导书上规定的方法和步骤进行。这种做法，没有考虑到学生的个性和能力差异，教学效果并不好。

⑷由于受传统的重理论轻实践的教学观念的影响，教师对实验教学投入的精力不够，教师缺乏实践经验，也就不能很好地指导学生的实验。

2 将项目驱动教学法运用于高职计算机网络实验教学中的优势

与传统的网络实验教学相比，项目驱动教学更符合网络实验这门学科的特点，更强调学生在网络实验教学中的主体地位。

⑴在传统教学中，实验内容都是分散、孤立的。通过项目可以把存在联系的各个实验内容有机的组合在一起，使学生在考虑实际问题时，始终从全局出发，而不是盲人摸象。这有利于培养学生面对网络问题时的全局意识。

⑵传统教学中的实验内容脱离实际，而项目来源于现实生活中，可以更好地激发学生的兴趣和学习动机。在教学过程中。由教师精心设计“项目”，驱使学生产生强烈的好奇心和满腔的热情，充分调动学生的积极性[4]。

⑶項目驱动教学在项目给出后，由学生独立完成整个实验过程。在这种教学方法中，教师的主导作用体现在对项目的选择上，以及实验结果的评价上，其他过程完全由学生来完成。充分体现了新教育观念所倡导的，在教学活动中，以教师为主导，学生为主体。

⑷项目驱动教学在实验形式上为探索性实验。学生自主选择实验设备和设计实验方案，有充分的自主权。

3 结束语

实验教学在高校教学体系中具有十分重要的地位，随着教学改革的深入，改革传统的实验教学模式，是摆在高校教育工作者面前的一项重要任务。项目驱动教学法是适合高职计算机网络实验课程教学的一种可行、高效的教学法。在高职计算机网络实验教学中使用项目驱动教学法，打破了传统意义上的教师“讲”，学生“听”的教学模式，让学生能够在相对独立的实践中探索和学习，能确实提高学生实践能力、自主学习能力和创造能力。

[参考文献]

[1]谢希仁.计算机网络[M].第四版.大连：大连理工大学出版社，2004.2.

[2]文涛.“任务驱动”方法在计算机网络课程教学中的实践[J].计算机与网络.34卷.2008.

[3]兰晓红.计算机网络教学模式改革探讨[J].重庆师范学院学报（自然科学版）.2002.

[4]张悦.项目驱动教学法在C语言课程中的应用[J].职业教育研究.2007（02）.