背诵,怎么评价才有效

2014-06-16 00:34朱扣明
教学月刊小学版·语文 2014年5期
关键词:组块语段苏教版

朱扣明

背诵,是语文学习的一个重要方法。一些语文教师往往喜欢让学生进行大量的背诵,如课文语段背诵、成语背诵、课内外古诗词背诵等,甚至让学生背诵文章段意、中心思想等,背诵的内容可谓五花八门。学生成了背诵的机器,背得头昏眼花,叫苦不迭。而教师的评价更是单一而陈旧,无非就是抽查学生整体背诵、全文默写等老套路。学生非常害怕这样的评价方式,一听检查背诵,心里就很紧张,而且默写错误率极高,严重挫伤了学生学习语文的积极性。

其实,背诵的评价要有效,必须要以提升学生语言文字的学习和运用能力为核心,坚决摒弃那种一背到底、单一陈旧的评价方式。笔者在实践中采用多种背诵评价的方式,颇受学生欢迎。

一、填空式评价

填空式评价就是将要背诵的语段省略一些重要内容,让学生通过背诵,有意识地加强对所填内容的记忆和理解,从而形成对文章具体语言特点的把握。比如苏教版六年级下册《广玉兰》的背诵填空:广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态。有的_______,碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的_______,几只小蜜蜂就迫不及待地_______了进去,那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。_______的玉兰花,洁白柔嫩得像_______。

这一背诵式填空让学生不仅了解了广玉兰花的四种形态,而且体会到了段落的写作层次之美。学生对“钻”“挺立”“缀满”“数世同堂”“生生不息”等词语有了更深的理解,感受到广玉兰生命力的旺盛,更好地走进文本的内核中,这比纯粹的直接检查背诵效果要好。

二、判断式评价

判断式评价就是呈现给学生一些背诵的句子或段落,请学生判断与原文是否一致,说出哪里不一致,往往以抢答的形式进行,主要考查学生对背诵内容的熟悉程度和理解深度。比如苏教版六年级下册《夹竹桃》的背诵抢答题:下列句子是否与原文一致?请判断正误,并指出错误在哪里。

1.它把影子投到墙上,叶影迷离,花影参差,可以引起我许多幻想。( )

2.我想它是地图,它果然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是海轮。( )

3.我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。( )

4.我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。( )

这样的背诵检查,学生很喜欢。学生通过回忆、发现、比较、分析等思维过程,对背诵的内容不再是记忆的再现,而是语言思维的训练,从而发现句子的细微差别,品味词语、句式等写作之妙。如第2句中的“果然”与原文中的“居然”是不一样的,“居然”写出了作者的出乎意料,反映出作者的惊喜与高兴之情。这样的判断让学生在背诵课文时更要关注文本的细节处,关注词语甚至标点等内容。

三、组块式评价

组块式评价主要就是让背诵的内容进行内在的组块和归类,这不仅有利于背诵,更提高了评价的效率。学生比较喜欢背诵古诗,特别是新课标推荐的75首古诗,笔者对这75首古诗进行了归类、编码,比如季节分类、写景分类(花、风、雪、月等)、内容分类(送别、爱国、边塞、思乡、友谊等),这样在学生脑海中将诗歌进行了组块背诵,形成记忆的模块,有助于记忆的长久保持。背诵的评价方式也根据组块进行,进一步加强学生对同类或相似内容的识记和理解。比如学习了袁枚的《所见》这首诗后,让学生收集一些写儿童的诗句,然后笔者这样设计一道背诵综合题:《村居》中那个放风筝的儿童“ 儿童放学归来早,_______”;《村晚》中那个吹短笛的牧童“ 牧童归去横牛背,_______”;《回乡偶书》中那个彬彬有礼的儿童“儿童相见不相识,_______”;《清平乐·村居》中那个剥莲蓬的小儿“最喜小儿亡赖,_______”;《宿新市徐公店》中那个追黄蝶的儿童“儿童急走追黄蝶,_______”;《所见》中那个唱歌的儿童“牧童骑黄牛,_______”,童年真好呀!

四、运用式评价

运用式评价是背诵评价的最高境界,就是能够用背诵的内容和语言形式去组织句子或段落,创造属于自己的语言作品。背诵了古诗、名言、语段等内容或形式后,如果不运用,也就失去了背诵的教学价值,不仅因为背诵的东西是文质兼美的,更因为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。所以说,背诵的最终目的还是学会运用,把背诵的东西内化成为自己的语文能力。笔者设置具体的语境,让学生灵活地运用背诵的课文中的词语、名句等内容。比如苏教版五年级上册学习了谚语、歇后语后,笔者设计了这样一组背诵运用题:

1.妈妈常常嘱咐小强,学校里虽然有老师的辛勤培养,但成才的关键还是要看自己。这就叫_______。

2.“我就不相信你能考一百分?”小明怀疑小军在撒谎。小军说:“你别_______,我这就拿试卷给你看。”

3.李时珍翻山越岭,走遍了大半个中国,访名医,尝药草,经过二十几年的不懈努力,终于写成了药学巨著《本草纲目》。这真是_______啊!

这是对背诵的语言内容的理解和运用,我们更要关注背诵语段的语言形式运用,让学生学会造句、构段、成文等。比如笔者让学生背诵苏教版六年级下册《长江之歌》,然后合起课本,仿照某段诗歌形式(也可创造新的形式),写一段献给母校或家乡盐城的歌。学生积极背诵和尝试诗歌写作,出现了许多好诗,如“你从黄海走来,波涛诉说着盐城的变迁;你向未来奔去,丹顶鹤翱翔于九天;你用勤劳的双手,建设美丽家园;你用神奇的画笔,描绘美好蓝图”等,这是对诗歌语言形式的揣摩、理解和运用,是最有效的背诵评价。

背诵的评价,不仅仅是抽背或全部默写,而要运用有效的背诵评价方式,让背诵评价不再是学生感到痛苦的事,让背诵评价洋溢着语文学习的无限乐趣,让学生在背诵评价中学习和运用祖国的语言文字,切实提高背诵的有效性。

(江苏省盐城市神州路小学 224000)endprint

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