高校专业英语教学问题的探讨

田玉

摘 要：专业英语教学是高校英语教学的重要组成部分，在课堂教学、教材选择、师资要求和评价方式上都与基础英语有很多的差异。本文详细阐述了目前专业英语教学存在的问题，并有针对性地提出了解决措施，对专业英语教学具有很强的指导和借鉴意义。

关键词：专业英语 教学 存在问题 解决措施

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0118-02

专业英语是对培养学生专业英语听说交流能力、阅读专业技术资料、撰写专业技术论文等英语应用能力的关键环节。但目前对专业英语的教学不重视，存在很多问题，如果搞好大学专业英语的教学是一个急需解决的问题，直接关系到高校人才的培养质量。基于上述情况，本文对大学专业英语教学问题进行初步探讨，以期抛砖引玉。

1 专业英语教学存在问题

（1）好的专业英语教材缺乏，专业英语教学手段单一。目前，各种专业英语教材缺乏，缺乏统一的教学大纲，专业英语课大都由专业教师自选教材，很多就是一些专业文献的集合，缺乏教学内容的针对性和适用性，缺乏各专业均需掌握的科技英文文献基本语言知识。有的甚至没有教材，由专业老师自行安排讲课内容。由于高校专业数量多，专业英语教材不具有通用性，目前专业英语教材要么专用性太强，要么过于简单，专业英语教材与基础英语教材缺乏系统性和联系性，专业英语教材与普通英语教材严重脱节，使得学生学习专业英语时难以适从，并且专业英语教材都采用“课文——单词——注释——练习——语法——阅读材料——翻译技巧”这一模式，没有解决好为什么要学习专业英语，学习专业英语有什么作用这一学生最关注的问题，难以激发学生学习专门用途英语的兴趣，迫切需要与基础英语一脉相承注重语言技能培养又突出本专业岗位特色的专业英语教材的出台。大多专业英语教学仍然采用“一言堂”满堂灌的教学方法，采用讲解词汇+翻译或阅读+翻译的教学模式，专业英语上课就是给学生讲几个专业英语单词，给学生逐字逐句翻译几篇专业文章，不讲解专业英语写作技巧，不讲解专业英语句子结构和语法，多采用传统的板书和口头表达，由教师一个人完成，不练习学生的听力和口语，学生完全处于被动地位，难以激发学生学习兴趣，教学内容枯燥单一，缺乏师生交流，缺乏对学生的了解，缺乏专业英语的具体应用，课堂气氛呆板，教学效果差。

（2）专业英语师资力量不强，对专业英语不够重视，专业英语与基础英语的教学方式脱节。目前高校专业英语一般由英语语言文学专业教师和英语水平较高的专业课教师组成，师资队伍很不乐观。主要表现为：没有稳定的师资队伍，专业英语课时少，很多老师不愿意教，加上专业教师教学任务繁重，造成专业英语教师更换频繁；专业英语教师业务能力不强，专业教师有好的专业知识，但英语语言知识缺乏，语言教学规律与教学方法缺乏，应用语言文学专业的老师语言基础扎实，但专业知识缺乏；专业英语教学任务重，由于队伍不稳定，造成专业英语教师少，一个老师往往担任多个专业英语的教学，很难控制教学质量。学校对专业英语不重视，学生、教师和学习都把精力集中在基础英语教学上，只注重英语四、六级通过率，由于学校的不重视，忽视专业英语，造成学生不感兴趣，对专业英语教学都只流于形式，专业英语教学处于无序化，课时安排少，教学内容、教学方式完全取决于授课教师责任心和水平。专业英语是联系基础英语与英语在专业领域的实际应用的桥梁。专业英语教学包括专业词汇、专业文章结构分析和技术术语、专业英文翻译技巧、用英文处理专业事务等，往往专业英语教学中脱离了基础英语教学中听说读并重模式，只注重翻译和读写能力，轻视交流能力，与基础英语教学脱节，产生了学生只会读和写，不会说的“哑巴”英语的局面，难以达到专业英语的真正教学目标。

2 解决专业英语教学问题的措施

（1）教材的选用应趋向多元化，实现基础英语和专业英语的结合，教学方法和考核方式的多样化。教材选用的好坏直接关系到教学目标的实现，选好专业英语教材能促进和鼓励学生的学习。教学素材的选择应注意语言的交际功能、语言难度的梯度、材料的趣味性，避免与基础英语教材内容相重复。选用教材时，应注意体现专业特色和语言的交际功能，每个单元具备基础英语的读、写、说、听、练的内容，内容上注意与基础英语的结合，并应紧密结果专业需要，大量增加学生毕业后工作需要用到的维修指南、产品简介、操作说明等方面的内容，避免与基础英语内容的重复，增加课堂活动安排，如求职简历、自我介绍等，突出交际性原则。教师教学过程中不要完全局限于专业英语教材，应补充部分增加学生专业英语学习兴趣的资料，如第一次教学可以从毕业论文英文摘要、进口设备的英文使用说明书、操作说明书、产品介绍、国际学术会议英文资料等入手，说明专业英语开设的必要性和学好专业英语的重要性，激发学生学习这门课程的兴趣和动力。教师还可以通过相关网站和指定相关资料让学生学习专业紧密相关的内容，搜集相关专业英语的影音资料，结合专业需要，把英文技术资料，设备操作规范及产品介绍等内容融入到专业英语教学中，增加专业英语教学的趣味性和适用性，增加学生学习的兴奋点。专业英语主要时要求学生掌握专门语体内英语技能和知识问题，培养学生在本专业的职业范围内运用英语语言的能力和进行专业学术交流，查看专业文献的能力，专业英语与基础英语相比，显得单调、枯燥无味，要保证教学效果，必须采用多种教学方法和考核方式。改变传“统唯师是从”的师生观，以学生为主体，构建民主和谐的课堂气氛，教师运用体势语言和有声语言让学生积极参与课堂教学，开展课堂讨论、小组辩论，采用问题式、启发式、演示法、案例式、情感关注法、讨论式等多种教学方法，表扬对课堂上积极发言的学生，以专业术语、关键词、句型等内容创设提问，实现师生间的相互交流，使学生最大量地在课堂中获得使用语言的机会，加深学生对专业英语语言知识的理解、认知和内化，引导学生“会学”、“好学”。采用多媒体等现代教学手段，扩充教学内容，融视听、功能和情景为一体，以解决专业英语难句和长句多，专业词汇量大、文章专业性强等问题，由主要灌输知识改变为培养学生学习能力，完善专业英语语音实验实和网络教学课件，给学生学习专业英语提高开放式教学系统，培养学生创新能力，提高学生专业英语水平。建立新的考核评价方法，尊重学生的标新立异，给发挥学生的理解能力、判断能力、写作能力留足够余地，不简单用“标准答案”衡量学生对错。采用开卷和闭卷相结合、实地和课堂相结合、口试和笔试相结合的综合考核方式。开卷考试选用专业相关科技资料进行翻译，提高学生自主学习能力。闭卷考察学生专业词汇和写作等能力。口试体现了专业英语的交际下原则，培养学生听说能力，实地考试可以通过模拟招聘现场，根据教师说明或口头指示完成相关操，使学生体验专业英语的作用。通过多种考核方式的结合保证了专业英语对学生翻译、阅读和交流的能力，激发学生学习专业英语的动力。endprint

（2）明确培养目标及教学要求，转变师生观念，改进专业英语的师资队伍建设。专业英语是大学英语教学的一个重要部分，是培养高技能应用专门人才的基础，是学生学习英语的最终目的，应彻底转变只重视基础英语，忽视专业英语的观念。专业英语教学时，教师应解决好为什么要学习专业英语，学习专业英语的重要性的问题，专业英语有那些作用，随着改革开发的深入，涉外业务越来越多，专业英语越来越重要，结合企业招聘实例使学生明白专业英语是必须掌握的重要课程。成立专业英语教研室，定期不定期开展教学交流，加强专业英语教学的管理和监督，保证专业英语教学质量。注重专业英语师资队伍建设，提高任教资格门槛，建立教师选拔机制，专业英语教师不仅要具体良好的英语语言能力，还要具备相关的专业知识，具备先进的教学理念，能使学生熟练掌握专业方面读、写、听、说、译的基本技能和以英语进行信息交流，阅读本专业相关的外文资料的能力。注重对专业英语教师的继续教学培训，教学管理部门应采取灵活多样的形式，统筹规划，加强对专业英语教师的培养，为弥补专业教师和英语语言教师从事专业英语教材的缺陷，安排英语课教师和专业课教师互相听课，使他们相互学习对方的专业知识，在教学过程中研究、讨论、切磋，互帮互学， 共同提高；鼓励专业英语教师依靠自身能力，利用业余时间自学英语或专业知识；应选派英语基础较好的专业课教师到国内和国外进修，选派英语课教师到国内外知名院校进修专业课，与企业合作，聘请兼职教师，通过灵活多样和精心组织安排的培养形式，建立起英语语言和专业知识和技能都过硬的专业英语教师队伍。

3 结语

专业英语是培养新世纪复合型人才的关键之一，大学英语教学不可缺少的一部分。专业英语教学只有转变观念，树立起明确的教学要求和培养目标，搞好专业英语师资队伍建设，选择好专业英语教材，采用多种教学方法，创新教学手段，建立合理的考核评价方式，以学生为主体，注重学生听说交流能力和应用能力的培养，才能培养出适应市场需求，具有英语交流能力和专业技能的高素质专业人才，真正实现专业英语的教学目标。

参考文献

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