大学日语教学改革分析

贺婷

摘要：为了满足现代社会不断发展的需要，作为培养日语专业人才的大学日语教育不得不进行改革。基于此，通过对大学日语教学现状的分析，认为当前日语存在教学内容陈旧、教学定位和方法偏差、师资队伍建设滞后等问题，并针对这些问题，提出了优化师资力量、完善教学方法和评教体系、校企联办等诸多改革措施，旨在为高校的日语教学改革提供新思路。

关键词：高校；日语；教学；教师；学生

中图分类号：H369文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）04-0181-02

1大学日语教学的现状以及存在的问题

1.1教学内容陈旧，教学体系不够健全

现在的大学日语教学基本上是承前教学，教材单一，更新速度慢，主次不够明确，多数学生在进入大学日语学习之前就已经掌握了一些基本的日语知识，而大学课本又覆盖了这部分内容，而重要的知识点却没有被凸显出来，重复教育的现象较为严重。另外，少数高校为了扩大招生，盲目地细分专业，使得原本完整的日语教学系统被打破，不同的日语专业之间不可避免地出现了重复内容，致使一些重要专业课程的课时安排不足，学生的专业基础变得薄弱，而语言能力又没得到实质性的提高，严重地阻碍了学生语言交际能力和实际应变能力的发展。

1.2教学定位和方法存在偏差

日语教学的目的在于学生能在真实的日语环境中，根据自己的主观判断，对实际问题进行分析和处理。然而，眼下不少教师对日语教学的定位比较狭隘，过分强调对教材知识的讲解，为了提高自己的业绩，盲目地把考试作为教学的最终目标。采取本末倒置的教学方法，片面地要求学生对单词、课文进行死记硬背等，而忽略了对学生综合能力和职业素养的培养，致使不少学生抱着提高日语等级和应付考试的目的来学习日语，缺乏主动学习日语的动力。

1.3师资队伍建设滞后，不够合理

中日之间的商务往来日益频繁，复合型、多功能的日语专业人才也越来越受到企业和市场的青睐。而纵观我国各大高校，经验丰富的日语教师还比较少，高校招聘日语教师的来源比较单一，受聘的对象往往是刚刚毕业的硕士研究生，他们大多没有接受过正规的训练考核，不具备做教师的职业素养，与优秀的教师相比，有较大的差距。另外，由于日语教学的体系不够完善，教师的教学工作量较大，缺乏时间和机会外出交流和深造。这也是造成日语教师经验不足，专业水平低的重要原因之一。

1.4高校对日语基本课程的设置不够合理

因为语言是以交际工具和思维工具身份为社会服务的，相互以口头语言进行交谈是社会成员之问最常用、最普通的交际方式。这意味着听说能力始终是最基本的语言能力。如果说不出来、听不懂，这样的教学可以说是失败的[1]。而当前的日语课程设置和课时安排，过于偏重阅读而忽略听力和口语。阅读课过多，而听力课和口语课的课时较少，导致学生得到的听力和口语训练较少，听说能力较弱。

1.5教师对学生的日语实践不够重视

语言源自于实践，因此，对日语的学习离不开实践。实践是检验真理的唯一标准，日语教学的理论必须经过教学实践的检验才能知道是否正确[2]。当前的日语教学恰恰忽略了语言实践的重要性，教师的重视程度不够，往往采用一对多的填鸭式教学，师生、生生之间的互动较少，而学生又缺乏主动实践的意识，导致学生的日语交际能力和实际应变能力不足，到了实际岗位后，根本不能适应和满足市场与企业的需要。

2大学日语教学的几点改革措施

2.1打造一支强大的师资队伍

为了改变日语教师师资力量薄弱、日语师资来源单一的现状，高校应想方设法地留住一些归国的赴日留学人员，他们既精通日语，又拥有丰富的经验，还掌握着本专业在日本的最新发展动态，实属不可多得的复合型、多功能人才。如果以他们为骨干，带动一批又一批的年轻教师，那么整个学校的日语教学水平必将会有质的飞跃。再者，为了壮大本校的本土师资力量，学校也可以加大教育经费的投入，每年派遣1—2名教师前往日本深造，学习日本先进的教学理念和最新的专业知识，这也是提高本校日语教学水平和学校竞争力的有效途径。

2.2完善教学方法，提高讲课技巧

课堂上，教师应该使用极具感染力的教学语言来调动学生的学习积极性，使得学生能积极主动地参与日语的教学，成为学习的主角。为此，教师可以利用多媒体，将枯燥无味的课文讲解，用图片、电影等方式呈现出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能极大地缩减讲课时间，提高课堂效率。另外，教师还应在必要的时候增加语言实践环节，把训练学生的日语表达能力作为课堂教学的重心。实行讨论式的教学模式，将学生分成若干个小组，让学生通过自由探讨的方式进行自主学习，在不知不觉中提高自己的日语表达能力。再者，介于日语教材内容不够完善，教师应该时刻准备着为学生补充知识，如在讲到“和服”一词的时候，可以简单地谈一谈和服在日本的演变历史、日本的服装文化等等。

2.3合理安排课时，改善评价体系

在课程的安排上，高校可以将课程分为四大模块：日语基础课、专业选修课、日语实践课、专业必修课。各个模块都应体现其自身的功能。日语基础课是所有课程里面最重要的，它的主要作用在于为学生讲解一些基本的日语知识，如词汇、语法；专业选修课应该发挥其宣传日本人文历史、风土人情的作用，让学生“走进”日本、了解日本；日语实践课则应注重对学生职业操守和职场礼仪的训练；专业必修课作为重中之重，理应传授学生一些专业的技能和实战经验，为学生的未来工作打下坚实的基础。高校可以根据这四门课程的重要程度，合理地安排课时，确保每门课程都能落到实处。对于学生的考核工作，不能停留在笔试上，应该把口语考试作为一项重要考试内容。口语考试应包括：学生的日语表达能力，运用日语处理实际问题的能力等；对于教师的考核工作，高校不能把学生的成绩作为衡量教师业绩的唯一标准。应该以教师讲课的精细程度、学生运用日语的能力等作为评判教师工作好坏的重要指标。endprint

2.4为学生的语言实践创造机会

学生学习日语不能停留在“听得懂、能书写”的层面上，还要掌握语言的表达技巧，将日语熟练地表达出来。由于课堂时间紧，任务重，学生能进行口语表达的机会不多。学校应该利用课后时间，积极为学生创造条件。如在大型的节日，举办日语歌唱比赛；针对某些有争议的话题，举办日语辩论赛等。总之，为学生充分搭建平台，让学生尽情地展现自己的日语风采。另外，有日语专业的高校应与日本本土的高校积极展开合作，把一些日语成绩优异的学生作为交换生，派往日本学习。这样可以带动更多的学生主动学习日语，对于提高整个学校的日语水平有着相当大的促进作用。再者，为了让学生能真正了解和感受日本的文化、风土人情，学校每年还可以组织学生去日本旅游，让学生在愉悦的旅途中学到更多的日语知识。

2.5开设网络课程

除了正常的课堂教学外，高校还可以开设网络课程，实行日语网络教学。所谓的网络教学就是利用多媒体、超媒体、专家系统、网络通讯技术、虚拟现实技术，通过Internet连接到远程教育资源库。日语网络教学是现代技术、人工技术和Internet在教学中的应用，其特点是教学模式表现形式的异步性，即教师和学生不一定能同时在网上[3]。它的优点在于它能融合优质的教学资源与先进技术，为日语教学拓宽空间，为学生和教师提供优质的日语学习资源。日语网络教学方便快捷，不受时间和空间的限制，更易被学生接受。在网络的教学环境下，学生能根据自身日语的学习情况，查询相关资料，有选择性地进行学习。这样使得日语的教学更加有针对性和层次感。大大地缩短了学生与教师的距离，增强了师生之间的互动性，提高了学生的参与度。另外，学校还可以在校内网站上建立一个日语专栏，并搜集大量与日语相关的人文、旅游、经贸等信息，时刻保持更新，全天为学生开放，使得学生能有更多的机会了解和学习日语的相关知识。

2.6采取与企业联合办学的办法

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程[4]。学校有必要与企业加强合作，定期邀请日企中一些经验丰富的专家来校讲学，把他们先进的实践经验传授给学生，让学生觉得日语学习具有实践性，进而更加积极主动地投入到学习中去。另外，学校还可以在企业建立实习基地，并利用寒暑假的时间，派送成绩优异的学生前往日企学习。这样一来，学生不仅能学习日语，还能进一步了解最新的专业知识和日企文化。学校可以将培养创新人才和日企的最新技术优势结合起来，使学生既有扎实的理论基础，又有良好的实践能力和从事工作的职业素养，为学生以后的职业生涯打下坚实的基础，以更好地适应市场和企业对人才的需要。

3结语

在新的时代背景下，高校只有深化日语教学改革，吸纳优秀的教学人才，不断加强自身的师资力量，消除现有教学模式中存在的弊端，不断创新教学方法，采用开设网络课程和校企联办等创新办法，不断提高自身的日语教学水平，才能培养出适应当代企业和市场需求的复合型、多功能的日语专业人才。我们有理由相信，只要我们努力坚持日语教学改革，日语教学的明天将会更加美好。

参考文献：

[1]王晓伯.大学日语教学存在的若干问题[J].辽宁教育研究，2007，（8）：1-3.

[2]李淑英，鲍荣富，凌庆强.浅议日语口译教学与实践[J].课程教育研究·新教师教学，2013，（4）：1-4.

[3]陈雨贤.日语网络教育的现状及前景探讨[J].中国校外教育，2010，（20）：1-5.

[4]杜强，臧勇.构建校企合作培养技能人才模式的探索[J].南通职业大学学报，2006，（4）：1-3.endprint