让美育走进语文

王文红

美育又称审美教育。是通过形象教育，使人们在具体的观察中，激发起感情活动，产生愉悦的情感体验，从中受到感化、陶冶、锻炼，进而丰富精神生活的内容。在现行的语文教材中，有许多文质兼美的名篇佳作，里面有着非常丰富的审美内容，我们应当在语文教学过程中，进行深入挖掘和创造，让学生在美的旋律中愉快地接受教育，健康快乐地成才。在语文课堂教学中，教师如何巧妙设计，让学生在字里行间感受语文的美，从而得到美的熏陶和感染，提高审美能力呢？

一、营造教学意境的情感美

教学意境中的情感不是一般的喜怒哀乐，而是一种经过提纯和升华后的特殊情感，即审美情感。如果教学意境自始至终都有审美情感渗透其中，势必会推动师生对创造教学美的情感追求，这就要求我们的语文课堂必须营造一种意境，体现情感。现代课程观强调在课堂教学中师生关系必须是融洽和谐的。和谐的师生关系有利于学生创新思维的产生，有利于学生情感的宣泄和张扬。例如，教师要根据不同的审美对象，在讲课时使用不同的表情，灵活多变，“情动而辞发”，“披文以入情”，学生就会有如临其境之感，从而产生感情上的共鸣。

二、挖掘教材的自然美

语文教材的选文文质兼美，其很多作品源于生活现实，大自然是作家创造作品的源泉。教材中有很多描绘祖国大好河山的作品，折射出的自然美多姿多彩。如欧阳修的《醉翁亭记》，诵读全文，仿佛置身于清新优美的山水画廊之中，让人如醉如痴，流连忘返。而朱自清的《春》，则为我们描绘了万物复苏、生机盎然的春光图，充满诗情画意。作者从全新的角度尽情描绘了潮涨潮落的风采，真切揭示了大海刚柔相济的美。

三、开创课堂内容的新奇美

在创设了良好的审美情感意境之后，还应注意开创课堂内容的新奇美。因此，我们在课堂教学中除了考虑内容要丰富、有条理外，必须竭力创造一种新奇美，刺激学生的感官，引起学生强烈的兴趣。如巧妙的置疑设问、真实的直观演示、生动的模拟表演等。充分挖掘教材本身的形象性、生动性、趣味性等因素，运用课文的魅力去吸引学生。例如，教学《皇帝的新装》一课时，我课前提出这样一个问题：“孩子们，你们说是大人聪明还是孩子聪明？”在现实生活中，都说大人聪明，其实未必如此，大人的心往往被世俗遮蔽，失去真实和自我，而孩子天真无邪，童言无忌。由于问题提出了大人聪明还是孩子聪明，容易引起学生的新奇，学生产生了强烈的求知欲，急切想知道故事的原委，形成一种阅读期待。

总之，在语文教学过程中，对美进行深入挖掘与创造，使学生在赏心悦目中自觉地接受美的熏陶与感染，获得知识，锻炼能力，发展智力。实现精神的愉悦，道德的启迪，心灵的净化，才能最终实现学生综合素质的整体提高，才能助推学生成才。

（河北省深州市东安庄乡中学）