透视当前高中历史课堂中的低效教学

谢金伦

摘 要：现代化教学理念主张团结教学现象，教学性质应以三维度的对话实践。高中历史课堂，受到老师专业的限制及多种因素影响使得教学的投入与效果严重比例失调，依然可见低效教学的现象。针对当前高中历史课堂中的低效教学加以详细的分析。

关键词：历史课堂；低效教学；避重就轻；创新性

一直以来我国都是以中小学教育占据主导地位的，这是一种根深蒂固的认识，其教学的成败主要取决于老师的教学方法和学生的学习能力。对于当今高中历史课堂的低效教学，本文作者以自身经历为依据对各个表现方面做出总结，以供参考。

一、对历史人物及事件的描述较弱

目前很多学校的教学条件都改善了，粉笔字课堂已被多媒体所代替。而历史老师使用多媒体进行授课，虽然能极大地增加课堂教学的信息量，尤其是利用多媒体展示历史遗址、人物图片等视频影像材料能使学生领略到丰富多彩的时空世界。

二、教学重心偏离教材主体知识，避重就轻

由于学生对相关史实并不了解，因此当历史老师连篇大论的时候，学生就难以构建出新的知识，因此，历史老师教学不可操之过急，要掌握学生的认知规律，否则只能适得其反，导致这种现象出现的主要原因就是老师缺乏课前教学设计，忽视了学生的情况。想要解决这类问题，老师就必须备好课，对每节课都要做好教学设计，对教学目标、过程和目标评价进行合理定位。

三、无法突破传统历史教学的思维定式，视角不具创新性

受到传统观念及篇幅的限制等多种因素影响，使得人教版高中历史教材跟不上学术发展的脚步，在很多历史问题上过于陈旧、片面，这样一节课完成，学生并没有掌握产生及消失的原因，学生无法掌握那一阶段的真正历史。只有与时俱进，多读专业书籍，才能吸纳新的历史学观点，真正做到学以致用。

四、老师教书缺乏评价意识

很多老师的教学模式就是将知识要点加以概括，条理清晰，语言生动，并将教学重点、难点引入其中，为了避免学生的学习效率得不到提高的问题，需要老师将作业的布置设计到课堂中，使学生在课堂完成一些问题，从而在作业中发现问题并及时解决问题。

总之，在当前低效教学的高中历史课现状中，老师只有彻底改变教学模式，提高自身知識，才能使学生提高学习效率。

参考文献:

［1］祝旭东.透视当前高中历史课堂中的低效教学［J］.历史教学：中学版，2007（11）:37-39.

［2］王世霖.我对高中历史课堂教学有效性的理解［J］.小作家选刊：教学交流，2011（6）:271.

（作者单位 云南省腾冲县益群中学）

编辑 李建军