如何体现高中历史课堂教学内容的完整性

马啸南

摘 要：高中历史课堂教学应遵循并体现历史事件、人物、阶段等的完整性，以便引导学生在完整的历史进程教学中更好地完成课堂学习任务。

关键词：概念教学法；历史课堂内容；完整性

史料教学、概念教学等教学方法现已成为培养高中学生历史学科素养的重要途径，不同课堂教学模式的探索与开发也大大推动了高中历史教学的发展。但无论采用何种教学方法和课堂模式都不能分解历史，应遵循并体现历史事件、人物、阶段等的完整性。下面结合多年的教学案例与学习经验进行阐述。

一、充分利用概念教学法为高中历史课堂内容的完整性服务

概念是构成历史史实的基本要素，是学生理解历史的基础。因此在课堂教学中，我们常常需要从概念教学入学，引导学生掌握完整的历史教学内容。

以岳麓版高中历史必修一第24课“两极对峙格局的形成”为例。这一课的主线是冷战的兴起、发展和影响。本课有两个子目，第一子目中涉及雅尔塔体系，第二子目中明确两大阵营的对峙。学生要弄清楚两极格局形成的过程，首先必须理解“两极格局”“冷战”“雅尔塔体系”等概念。

雅尔塔体系是二战后期，美、苏、英等反法西斯盟国就战后世界安排达成一系列协议，并在此基础上建立的战后国际关系体系。两极格局是以美国和苏联为中心，形成的社会主义和资本主义两大对抗阵营。冷战是指两大对抗阵营采取的军事进攻外的一切敌对活动，是美苏对抗的主要形式。一般来说两极格局的瓦解也就意味着冷战的结束。将这些概念理清就为掌握这一历史阶段的主要内容、特点与逻辑关系做好铺垫。

二、借他山之石实现历史课堂内容的完整性

史料教学是培养学生掌握论从史出思維能力的基石，而如何突破过于绝对化的史料选材，借他山之石，在丰满历史的同时也进而实现了历史学习内容的完整性。以夏辉辉老师的《新文化运动》一课为例，设计者先后引入了文学作品《家》《狂人日记》等素材，尤其是借用《家》中民国初年时代背景下高家公馆中不同人物觉新、觉慧的特点与命运，既丰富了历史书上枯燥的文字描述，又避免了人为地割裂与孤立新文化运动的主要内容，使其得以完成呈现。

孔繁刚老师曾执教的“明朝中后期的经济和政治”一课也是一则突出案例。孔老师借《警世恒言》中嘉庆年间吴江县震泽镇机户施复发家史事，完整生动地帮助学生了解了早期资本主义生产关系萌芽的过程。

三、通过化解教学重难点达成课堂内容的完整性

在日常教学中过于强调或专于集中处理教学重难点，有时会脱离历史事件、人物等的完整性，容易出现以一概全的误区。因此需要在还原历史的过程中注重其完整性，在动态中化解教学重难点。以岳麓版高中历史必修一第8课《英国的制度创新》为例。本课主要阐述了英国君主立宪制的确立、发展与完善。如果将每个标志性事件单独阐述，既脱离了历史发展的脉络，又难以引导学生完成对英国君主立宪制特点的分析。只有完整地呈现英国君主立宪制发展的历程，才能从动态中相继化解为什么说1689年《权利法案》的颁布标志着英国君主立宪制的确立、为什么说责任内阁制的确立与1832年议会改革标着其不断发展与完善，进而得出英国君主立宪制发展过程与其自身结构的特点。

完整性体现的层面各有不同，比如历史事物的结构或构成。以岳麓版高中历史必修二第5课“农耕时代的商业与城市”为例。曾有设计者将商业的六大要素完整呈现，以此作为完成本课课标概述古代中国商业发展的概貌与特点的核心线索，使课标任务一气呵成。

四、在完整性理念的指导下把握和驾驭教材

教学设计者只有完整地把握课堂学习主题才能更好地把握和驾驭教材。以岳麓版高中历史必修一第7课“古罗马的政治与法律”一课为例。古罗马法的发展历程伴随着不同时期政体的变化，可分为从习惯法到《十二铜表法》的形成阶段、从公民法到万民法的发展阶段和以查士丁尼法典为标志的完备阶段。但是教材中没有涉及万民法及其产生和适用的时代背景，因此，在课堂学习的过程中我补充了相关内容，进而引导学生更加充分、完整地体会古罗马法律的发展历程及特点。再以岳麓版高中历史必修二第5课“农耕时代的商业与城市”为例。教材有关宋代商品经济发展的内容中有“商业活动不再受官府的监控”的结论性表述，然而就中国古代商业完整的发展历程而言，这种表述不确切，应该是政府大大放松了对商业活动的监控，而不是不再监控。

无论是怎样的课堂模式与教学方法，都不可能脱离或者偏离历史本身的发展脉络，只有尽可能地客观、完整地还原历史本貌，才能使学生在整体中感知历史、发现历史、总结历史并以史为鉴。

参考文献：

［1］斯塔夫里阿诺斯.全球通史：从史前史到21世纪.第7版修订版.北京大学出版社，2007.

［2］何成刚，夏辉辉.历史教学设计.华东师范大学出版社，2009.

［3］何成刚，彭禹，夏辉辉.智慧课堂：史料教学中的方法与策略.北京师范大学出版社，2010.

（作者单位 辽宁省瓦房店市高级中学）

编辑 温雪莲