在细节中追求高效 在高效中彰显个性

张剑飞

近年来，“高效课堂”方兴未艾，各种典范、模式层出不穷，令人眼花缭乱。效率与效益的完美结合，要素与模式的完满展现，令人不知所措。究其实质，不过就是“采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。”

笔者以为，追求课堂“效率的最大化”与“效益的最优化”，追求完满的“高效课堂”教学模式，这本身就是一种理想状态和追求目标，不是“放之四海而皆准”的标杆。在现实教学过程中，恐怕还要更多地考虑到教师和学生的实际情况，才能在“高效”之路上走得更远。

“在细节中追求高效”，这就是我们广大非“典范”学校的师生们追求的“高效”之路。同时，“在细节中追求高效”，更要充分考虑师生自己的实际情况，不可好高骛远，也不可邯郸学步，做最适合自己的事，充分体现自己的个性特点。这就是所谓“在细节中追求高效，在高效中彰显个性”。

我们还是先来看一個案例吧。

笔者曾在一次作文课上，用提前在网上下载的非常流行的韩国MTV《因为是女子》，作为理解“镜头组接”作文技巧的材料。学生反响强烈，创作激情高涨。事隔不久，在教学《爸爸的花儿落了》时，谈到“暗示”这一手法，有同学马上感到与前面学过的“伏笔”有些混淆，就举手询问。笔者一时之间也回答不上，突然想起，在不久前的作文课上有个生动的例子，可以借来加深理解。于是，笔者就引导同学回顾韩国MTV《因为是女子》中的一个细节：当男主角正在冲洗胶片时，女主角打来电话，男主角一边接听电话，一边把没有盖上盖子的冲洗液瓶放到了柜子上（后来，女主角就是因为踮着脚来取这瓶冲洗液时，不小心碰翻了它，而瓶未盖上，冲洗液就直接淋在了她的眼睛上……）；当他把瓶子放到柜子上时，影片背景音乐就响起“沙”的一声（这“沙”的一声与冲洗液就直接淋在了她的眼睛上时发出的声音一样）。回顾到这里，我就让同学判断：“把没有盖上盖子的冲洗液瓶放到了柜子上”与“背景音乐就响起‘沙的一声”分别是什么手法？同学们很快就判断出前者是伏笔，后者是暗示。于是同学们把《爸爸的花儿落了》中用了暗示手法的语句很快就找出来了。

在这个案例中，笔者在教授《爸爸的花儿落了》时，根据前面在作文课上的展示，巧妙地为这儿的课文理解与手法区别作了很好的铺垫，临时催生的“教学情境”是高效率的；使更多的学生理解了“暗示”与“伏笔”的区别，这是高效的。

像这种临时出现的教学状况，是不可能有什么模式可以提前预料的，只有用以前的“细节”来唤起并解决现在的“细节”，从而“高效”地解决现在的问题。

所以，“高效课堂”的模式不可能是固定的，而应是流动的，变化的。而且教育教学过程中经常突然冒出来的教育机会，是不可能用什么模式能够去预料和解决的，需要教师有足够的“教育机智”去应对，这就涉及了教师的素质和个性了。比如下面这个案例就足以说明以上问题。

冬天来了，天气寒冷，很多同学进教室经常忘记关门。有一次，笔者让他关门，并叮嘱他要轻声关门。他“砰”地一声重重关上，然后若无其事地走向位置。笔者只是看了他一眼，什么也没有说。

又一日，上语法预告课，讲到了“仁”字。

笔者说：“‘仁字从欧式语法分析为：‘人和‘二是元词素，‘一和‘一又是元词素。这种分析法感觉是枯燥的、无趣的。”

“但是，按中国古人的说法，‘二人为仁却是非常有意思的。何谓‘二人为仁呢？”笔者顿了一下，故意卖起了关子。

“下面，我举个例子大家就明白了。”笔者冲着大家，神秘地笑了一笑。

“冬天来了，进教室大家都很自觉地关上了防盗门——不过是‘呯地一声关上了门。”大家笑了笑。

“只有一个人偶尔会轻声关门，那就是挨门口坐的那位同学。”同学又是一笑。

“有一天，我有意请一位同学去关门，特地叮嘱他要轻声关门。结果，门却发出了比平时更凄惨的叫声。”众人大笑。

“‘二人为仁是要在有两个以上的人之间才会发生的，是要在你心中装有他人的时候才会发生的。‘仁者，‘仁爱也！”

当这一番话说完后，才发现，他早已把头埋进了桌子的抽屉里，恨不能把整个人都塞进去。众人又是一阵大笑。

此后，轻声关门的人逐渐多了起来，特别是埋头于抽屉的他。

在这个案例中，如果一碰到学生“重重关门”就只是大声呵斥，也许有一定效果，但不可能让更多的人受到教育；而以上案例的处置办法，却可以很好地在轻松愉快的气氛中受到教育，并且使更多的人受到教育，这应该算是“效率的最大化”与“效益的最优化”吧！

当然，也许有人会质疑这是教育学生不是课堂教学，因此，不能算是“高效课堂”研究的范围。如果果真如此说，那就只能说这样的“高效课堂”太狭窄了！教育与教学从来都没有截然分开过，更何况德育目标本来就是教学的一部分。

话说回来，也并不是每一个老师都要用这种方法来教育与应对学生，这是跟教师自身的个性有关联的。不求千篇一律，只求真心对待，拥有自己的个性，在高效中彰显个性。

综上所述，笔者认为，在对“高效课堂”模式的反思中，我们应更多地关注细节，关注一些我们在平日教学中无法用固定模式解决的问题，彰显自己的教学个性，不失为对“高效课堂”的一种有益补充。这就是所谓的“在细节中追求高效，在高效中彰显个性”。

（作者单位 重庆市长寿实验中学校）

编辑 段丽君