以导促趣 贵在乐学

韩嵬

摘 要：有效的导语可以最大限度地在最短的时间内引导学生集中精神学习，在历史教学中如何灵活自如地使用各种导语，成为老师们绞尽脑汁思考的问题。结合多年的教学经验，就如何使用导语展开阐述。

关键词：激励兴趣；引发好奇；增强趣味

在传统历史课的教学过程中，课前导语一般多采用以旧联新的方式，即复习旧的知识，导出新授课的内容。虽然这种导语方式，可以“温故而知新”，但往往太单一，不能最大限度地引起学生学习的兴趣，从而显得历史教学过于呆板。心理学研究也表明：人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。

那么，如何通过设计有效的课前导语，在最短的时间内，达到充分调动学生思维的积极性，激发学生最大的学习兴趣，进而让学生乐意听讲、愿意学习呢？在多年的历史教学实践中，我尝试了多种导入方法，具体做法总结如下：

一、设疑——激励兴趣

兴趣是以需要为基础的。如果学生对某个历史事件或历史人物感到需要，他就会热心地去了解、观察，并愿意探索其中奥秘。在讲授新课前，教师可以把教学内容中最能引起学生兴趣的部分设计成连环问题，激励学生对此产生兴趣，这是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

如：在讲授“辉煌的隋唐文化（一）”这一课时，我选择一段介绍中国古代石拱桥的影像资料播放，然后询问学生：“你们能说出这些石拱桥的特点吗？”学生回答后，再播放赵州桥的图片，让学生进行对比。通过学生的对比，教师导出隋唐时期建筑的整体特点：规模宏大，气魄雄浑，整齐而不呆板，华美而不纤巧。随后着重介绍赵州桥的建筑特点及历史地位。通过创设情景、设问的方法，激起学生对将要学习的内容的兴趣，并引发学生探究的欲望。

再如，讲授“祖国境内的远古居民”一课时，我是这样设问的：“你们知道人是怎么来的吗？我国古代女娲抟土造人的传说，古代埃及人认为人是由猴子变来的，这些都是不科学的。那么人到底是怎样产生的呢？”经这样渲染，大家的注意力很快集中到课文所讲的内容上。

设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。

二、典故——引发好奇

历史教學运用典故可谓得天独厚，讲一个典故既能吸引住学生的注意力，组织教学，又能借故事或典故顺利地导入新课，起到一石三鸟的作用。

在讲“民族政权并立的时代”时，我说：“让我来给你们讲一段故事”，孩子们的脸上都流露出一种渴望的眼光。于是，我就讲一段“岳母刺字”的故事。讲完后，我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课我就给大家讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生们笑起来了，兴致勃勃昂首盼我讲新课。

又如，在讲“江南地区的开发”时，先让同学们看三个成语：投鞭断流、风声鹤唳、草木皆兵。然后问：“你们知道这三个成语故事的由来吗？”然后讲述这三个成语都出自中国古代一次著名的以少胜多的战役——淝水之战，从而导入新课。

再如“夏、商、西周的兴亡”一课可以引入“烽火戏诸侯”的故事；讲“春秋战国的纷争”可引入“退避三舍”“围魏救赵”“纸上谈兵”等典故。

用典故导入新课，一定要注意真实性和生动性，切忌用的过多，更不能哗众取宠，否则会起到事倍功半的作用。使用故事典故导入法应注意：典故内容要与新课内容有紧密的联系；典故本身要生动、有趣，对学生具有启发性；语言要精练，故事要短小精悍，用时不长。

三、史料——增强趣味

历史课文中常常引用一些重要人物的言论或重要著作中的段、句来增强课文的说服力和感染力，用史料导入新课既能有效地发挥其价值，也能增加学生体会浓郁的历史味。近些年来，在中考中，历史试题越来越侧重对学生知识综合能力的考查，这往往体现在对史料的分析与归纳。所以，在实际的历史教学过程中，教师应有意侧重对重点史料的引用，进而培养学生正确的历史唯物主义观点。

比如在讲授“红军不怕远征难”时，先引用《毛泽东选集》第一卷《论反对日本帝国主义的策略》：“长征是历史记录的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？……”以此导入新课可以培养学生热爱中国共产党，热爱人民军队，热爱祖国的情感，珍惜今天的幸福生活。

再如，在讲述“辉煌的隋唐文化（二）”时，首先出示一段材料，使学生对唐代书法艺术有一个总体的印象。接着再展示颜真卿、柳公权等人的墨迹和介绍他们的历史文献片段，让学生有一个感性的认识，一边欣赏，一边思考他们的书法有什么特点？通过史料的引入，不难得出“书法艺术在唐朝进入了黄金时代”这一结论。

对于刚刚由小学升入初中的学生而言，形象、生动、直观的史料，比老师干枯的介绍更容易理解和接受，它的最大优点是能紧扣课文内容，深化教学过程，提高学生分析史料、运用史料的能力。

以上三种导入方法，是在教学实践中最常运用的。适合的才是最好的。任何一种导语的使用，只要方式方法得当，并有益于教学任务的完成，能激发学生的兴趣，使学生乐学的方法就不愧为一种好的方法。

（作者单位 吉林省吉林市第九中学）

编辑 杨兆东