探寻新课标下语文课外阅读之路

吴 洁

（昆山市第二中学，江苏 昆山 215300）

探寻新课标下语文课外阅读之路

吴 洁

（昆山市第二中学，江苏 昆山 215300）

文章从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣和提高阅读质量四个方面出发，提出教师应以先进的教育理念为指导，以研究、合作、自主等教学方式对学生进行阅读素质的培养，从而培养学生的阅读能力。

新课标 初中语文 课外阅读

曾经有人请教鲁迅先生，问他是如何写出那些绝妙文章的，是否经历了种种的人情世故后有感而发？鲁迅先生只是淡淡地说：“哪里来这么多的经历哟，不过多读几本书罢了。”先生的只言片语朴素、平实，但是蕴涵深意：单靠课本中学习的几篇课文是不够的，真想成为新时期的有用之才，就要开阔视野、丰富知识、富有想象力及创新能力。课外阅读正是学生多方面拓展的有效途径。

一、保证时间促进读

如今初中生的课业十分紧张，放假两天带回家的作业就一大摞，不仅如此，父母还会布置额外的作业。这样不用说课外阅读了，就连休息的时间都少之又少。这样的做法不利于学生成长。他们正处对事物存在好奇的年龄段，逼迫状态下的填鸭式学习反而会让他们对“学”产生厌恶。我们应该给他们自由支配的时间、空间，在摸索中找寻自己的学习、读书方法。学校开展阅读课能保证学生有一定的阅读量，并且在良好氛围内阅读更有趣味性，可以自由讨论、请教老师同学，从而喜欢阅读，学会自由阅读。

二、挖掘资源拓展读

1.班级资源。班级资源主要是办好班级图书角，在班级这个小的单位中形成良好的氛围。图书角的图书由学生相互交换借阅，这样不仅能促进学生间的交流，而且能使阅读资源得到重复利用，更有利于相互促进。

2.学校资源。学校图书馆是一个巨大的阅读宝库，学生如果充分利用好学校图书馆这一资源，阅读量就不会不大。在学校这个远离喧闹的地方，图书馆为我们营造了安静、舒适的阅读环境。

3.社会资源。其实马路边的广告、警示社区黑板报等都是课外阅读的材料，正所谓：“我们并不缺少阅读资源，只是缺少了发现它的眼睛。”

三、培养兴趣自主读

阅读兴趣的培养与学生的周围环境是息息相关的。这一关键性的环境条件需要教师、家长、同学等共同营造，例如现今便捷多样的网络媒体就是一种利用起来的课外阅读渠道。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人内心的需求才是真正的动力之源，只有产生阅读的浓厚兴趣，才能使学生积极主动地阅读。

1.“榜样”效应。教师是每个学生的榜样，这是毋庸置疑的。学生会下意识地模仿老师的行为。因此，老师要充分利用这个有利的“榜样”效应。一位好的教师能用自己的人格魅力影响学生。语文教师要热爱读书，有丰富、广阔的知识面。我们都是从学生时代走来，相信大家都喜欢那些不局限于课本，上课能娓娓道来许多课外知识的老师。因此，教师更应该时刻为自己充电，不拘于书本，旁征博引，以精彩的课堂教学吸引学生的注意力并喜欢上这些多姿多彩的事物。教师生动的话语、饱满的激情开启了学生热爱语文、热爱文字的求知大门，让他们感受到徜徉于文字是一种享受，真正做到快乐教学，并使学生爱老师，并且渴望变成像老师一样博学的人，激起学生阅读的兴趣和内在动力。

2.内外衔接。这个过程就要求教师具有一定的阅读量和融会贯通的能力。在课堂上，每个学生都是公平的45分钟学习时间，教师传授的是如何去读、学，仅仅是一种方法，真正要求的是学生在课后带着这一系列的方法阅读更多更好的篇章。老师在上课的时候可以联系课文讲相关的课外读物，引起学生的兴趣，同时也可以达到知识拓展的目的。例如在教学《皇帝的新装》时可以推荐大家看《安徒生童话》，教学《奇妙的克隆》一课时建议大家看看《少年百科》，了解更多的新奇科学。

3.你争我赶，边赛边读。竞赛是激发学生读书兴趣的一个有效手段。在活动中学习，在学习中活动。举办阅读知识竞赛，在比赛中让学生积极回顾阅读过的书籍，并且在相互的交流中获取更多的知识，形成生生间相互影响相互带动阅读课外书籍的良好气氛。首先促进阅读成为一种你追我赶的态势，其次指导阅读的方法。在保证有阅读动力的前提下才能谈所谓方法和技巧的优化。

另外，还可以举办很多形式的活动，例如课外读物故事大奖赛、成立课外阅读特工队等。教师在这其中要勇于创新和突破。老师可以在班级中组建若干个阅读小队，以争星的形式促进阅读，学生每读一本书就能多一个星，并定期进行评比。

4.亲子阅读，营书香之家。倡导家长和学生共同阅读，营造良好的家庭读书氛围。这种氛围在潜移默化中对学生有很大的促进作用。教师可以在家长会间向各位家长倡导这种方式，并且鼓励和指导家长为学生买什么样的书、藏什么样的经典等，并且在这过程中陪同学生一起阅读、一起学习。现在的学生越来越重视所谓平等，因此家长不能以质问的语气问学生看了多久的书，看了多少书，而是该与学生交流在书中有哪些情节、哪些篇章是值得品味的。如今家长这个角色更多的应该是孩子的伙伴和朋友。班级中，可以定期开展读书日活动，例如家庭朗诵会、我是名著大导演、亲子阅读手抄报……班主任在班会中可以增加一个“家长交流”环节，让家长们说说培养孩子阅读兴趣的经验。

四、提高质量精读

别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要不好。”这引出了一个非常重要的问题，就是阅读的质量。虽然说读书增长知识、见闻，但并不是所有的读物都适合学生阅读。学生各方面都处在一个成长阶段，需要老师给他们以丰富和精选的“粮食”促进成长。教师在这个过程中就要推荐给他们质量高的文本去阅读、吸收。要称得上质量高，就要求文章教育思想浓厚、内容健康向上、艺术性高。在这一时期学生的阅读应该是学生通过阅读得到启发、自主获取知识、从中运用技巧和学会新技巧的过程。读一本好书对每个人或多或少都有影响，小则细枝末节，大则关系人生。

1.教师推荐，读对的书。教师通过推荐，可以让学生有层次，有选择地阅读。我认为教师在这推荐过程中，要遵循“与课内的阅读教学、作文教学相互配合”的原则。紧密地配合课内教学推荐学生阅读是绝大多数老师推行的方法，并且多年教学的考验表明这一方法是行之有效的。这种方法不仅能巩固课堂内学习的知识内容，还能在原有的基础上更好地理解文章，达到知识拓展、深化的效果。学生在阅读课外推荐书目时，带着课内学到的阅读技巧理解、品味，这样就能是课堂的教学直接指导课外的阅读，连贯地形成一种课内、课外联合教学的和谐发展，可谓是一举两得。在推荐书目方面，例如教学《热爱生命》时，推荐海伦凯勒的《假如我还有一天光明》；教学《从百草园到三味书屋》时，推荐鲁迅《朝花夕拾》，等等。

2.明确目的，多读好书。如今形形色色的课外读物就仿佛是一个五彩斑斓的大森林，这其中有“鲜花绿荫”，同样也有着“恶狼虎豹”。因此，在课外阅读过程中毫无目的地阅读是不可取的，尤其是在当下这种信息泛滥的时代，青少年在阅读中更要权衡利弊。

要带着目的阅读，但不能盲目。当然这需要教师的正确指导和推荐，教师在这一情况下首先要培养学生的创造性思维和突破能力。在课堂中以学生为主体，激发他们的阅读兴趣是前提。其次就是目的明确，教师不能放任学生漫无边际地阅读。起初教师可以明确地提出阅读内容和阅读时间，在限定的时间内完成对特定篇目的阅读并在阅读过后进行探讨，触发学生丰富的想象力，突破惯用的思维以不同角度看待同一个问题，使学生从初步的感性认识上升到高度的理性认识。最后就是归纳总结，并提出一些阅读上的技巧方法。多次点拨之后，试着让学生自己阅读。实现这样一种理想的目标：让他们在之前老师框定的“目的”下，自然而然地有目的地阅读。

课外阅读的好处在于润物细无声地加深人们对事物的理解，使人受益匪浅。所以，在日常教学过程中，我们应该帮助学生养成良好的课外阅读习惯，以更好的视角审视学习与生活，引导学生与课外书阅读相伴到永远。