于无声处听惊雷

2014-06-11 10:17范生成
散文百家·下旬刊 2014年4期
关键词:陈情表导语项羽

范生成

记得魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”那么,怎样才能设计成功的导语呢?我根据自己十几年的教学经验,总结了以下点:

一、导入设计很必要

不朽的世界文学名著《红楼梦》是让王熙凤这样出场的:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屛气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”后经众姐妹解释,才知道这个被外祖母称为“凤辣子”的就是“琏嫂子”——王熙凤。

“未写其形,先使闻声”这是作家精心的策划。“这第一笔,阿凤三魂六魄已被作者抅定了,后文焉得不活跳纸上。”曹雪芹的妙笔,后人的评说,对我们如何导入新课,无疑是很好的启示——

(1)要有设计师的心计,巧妙构思,出新出奇;

(2)要有模特的魅力,吸引眼球,提高注意力;

(3)要如枪手射击,瞄准靶心,直奔主题;

(4)要如演员登台,声情并茂,引入入胜。

二、导入形式宜多样

1.真情熏染式。

学生的年龄与经历具有局限性,与不少课文的事件人物、心境相距甚远,便很难体会作者的思想感情,甚至于产生抵触心理。教师若能讲出自己的亲身体验,会使学生变生疏为可信,变拒绝问接纳,变遥远为亲切。

例如在学习苏轼《前赤壁赋》、《后赤壁赋》时,我讲了自己在学生时代的经历,和路遥的《平凡的世界》中的孙少平的人生经历。启发学生循着“一切景语皆情语”,各种景物无不染上作者主观色彩的路径,去学习体味苏轼被贬为团练副使时的复杂而矛盾的感情,是一次成功地导入。

2.谜语提趣式。

学《鸿门宴》一课时,我一上课就让学生写两则成语:四面楚歌、乌江自刎,把这两则成语作为谜面,请打一位知名人士。(学生议论)四面楚歌指谁的军队被包围?(项羽)又是谁走投无路,无颜见江东父老而在乌江自刎呢?(项羽)项羽死了谁高兴,谁又欢欣鼓舞呢?(刘邦)那谜底就是咱们班的体育委员---刘欢。

刘邦与项羽同在秦末起义反秦,项羽一路高奏凯歌,打败秦军主力,而刘邦虽屡战屡败,最后却在垓下消灭项羽,这又是为什么呢?好,让我们带着这些问题共同学习选自司马迁《史记》的《鸿门宴》。

3.探究甲骨文式。

从前只知道甲骨文是种写在龟甲和兽骨上的文字,随着时代的变迁,这些古老的文字渐渐地走进了荒漠,学生更是知之甚微。老师把这些奇形异状的字写在黑板上,揭开古人造字的精妙,给学生以极大的震撼。

记得在导入李密的《陈情表》是,我在黑板中央写了一个大大的字——一位老人长着长长的头发,腰弯得直不起来,腿脚僵硬,只能用手扶着一个小孩子的头行走,这便是“孝”,就是对老人的敬重——当老人需要你的时候,及时地出现在他们面前。

晋朝的李密,在他给皇帝的《陈情表》中,书写了对祖母情真意切、非同寻常的孝情,以打动晋武帝,答应了他先进孝后进忠的请求。今天我们来一起学习李密的《陈情表》。

4.破解题目式。

在讲《故都的秋》一课时,我给同学们猜一个谜语:‘一边绿一边红,一边喜欢雨一边喜欢风。大家纷纷争论起来。这时有一个同学说:“秋”。

同学们都恍然大悟,我也笑了,说:“北方的秋季,天高云淡,风清气爽;高粱涨红了脸,谷子笑弯了腰,农民看到了丰收;一切景语皆情语。作家笔下的景色,无不染上作者的主观色彩。让我们打开书,看看郁达夫捕捉到故都秋天的哪些特点,又染上了这位进步文人怎样的思想感情。”

5.诗歌导入法。

同学们,让我们一起背诵一首七绝-----“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”

这首诗是谁写的?(生:龚自珍)

这首诗表现了诗人怎样的思想感情?(学生回答,老师归纳)

龚自珍生活在清朝末年,清朝统治者对外妥协,对内加强思想统治,奴役人民。一方面用八股文为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人们的思想。另一方面,大兴文字狱,使人才遭受了严重压抑和摧残。对此,龚自珍凭借他文学家的睿智,假托梅花比喻人才,形象隐晦曲折地表现了对清朝统治者束缚人民思想,压制摧残人才的不满,写下了语含酸辣的十分精彩的小品文《病梅馆记》,与“不拘一格降人才”的殷切希望,扫除“万马齐喑”局面的决心有异曲同工之妙。

6.手势体态式。

上课了,我举起右手,伸出食指和中指,看似简单不过的表示“胜利”的手势,问:这是哪部文学作品中人物临死时的细节动作?生:那是《儒林外史》中严监生。

这是中国古典小说《儒林外史》中爱财的吝啬鬼。而法国作家巴尔扎克笔下的守财奴葛朗台与严监生相比,有过之而无不及。他贪婪吝啬、虚伪专横,好,让我们打开书,学习《守财奴》。

三、导入要注意的问题

要有意设计,不可千篇一律;要突出学科特点,创新自主天地;要简洁明快,不可离题万里;要有神有魄,不可轻浮浅薄;要吸纳最新信息,不可陈陈相因;要合理使用电教手段,有景有声更宜。

四、导入的作用

吸引眼球,提起注意;振作精神,激发兴趣;活跃气氛,促成参与;搭桥铺路,提高效率;指示方向,开动机器;提供信息,直奔主题。

导语设计的方法是异彩纷呈、千姿百态的,但千万不能喧宾夺主,“导”是为了“激情”,是为了“启思”,是为了“增趣”。愿所有的教师都有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养;都能用自己的个性魅力谱写教学歌曲的前奏,为语文课堂艺术增添一道亮丽的风景线。endprint

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