利用信息技术缓解小班幼儿的入园焦虑

符春梅

摘 要：近年来，我园完善了全园“班班通”工程建设，加强了师资队伍的信息技术的培训，信息技术的运用范围进一步拓宽，不仅仅局限在集体教学活动中，同时还在幼儿一日活动中广泛应用。本文阐述了信息技术对缓解小班幼儿入园焦虑中的运用与实践。

关键词：信息技术 小班 焦虑

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0121-01

1 利用信息技术为幼儿顺利入园做好铺垫

1.1 幼儿的能力准备

每到六月份小班新生刚报名时，我们就组织新生家长召开第一次家长会，利用PPT和视频向家长介绍如何利用入园前两个月的时间，教学生自己吃饭、自己穿衣、自己上厕所等，进行自理能力的学习准备。同时，向家长推荐我园的网站，了解我园的一日作息时间，提醒家长可以陪同幼儿在幼儿园网站上浏览幼儿园的环境、幼儿学习形式、生活场所等，使新生能够熟悉幼儿园并对上幼儿园充满期待，也使家长对幼儿园产生信任。

1.2 家长的心理准备

八月份，幼儿即将进入幼儿园，这将是他们第一次离开家人跨进幼儿园的大门。为此，我们组织小班家长召开主题为“怎样让幼儿尽快适应幼儿园生活”的家长会。指导家长做好充分的心理准备面对学生可能出现的“不适应”现象，并以正确的行为帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。例如，播放幼儿在园的一日生活过程、小班新生入园时不适应的表现等视频，让家长了解幼儿在园的一日生活，正确对待幼儿的哭闹等不适应现象。懂得家长的言行、举止、行为、态度对幼儿情绪的影响，避免家长焦虑症的产生，减缓家长对幼儿情绪的消极影响。

同时，我们还举行幼儿家庭教育知识的宣讲，鼓励家长多学习科学的幼教理论，注意积极配合幼儿园的工作，利用正确而有效的方式与教师沟通，达成家园教育的一致。

2 利用信息技术突破重点环节幼儿的焦虑情绪

小班幼儿的“不适应”主要体现在入园、进餐、午睡、离园等重点环节。解决幼儿重点环节的焦虑情绪是适应幼儿园生活的良好体现。

幼儿早上入园、午睡前、起床，离园等环节，教师可以播放适宜的音乐，以舒缓、稳定幼儿的焦虑心情。例如，早上入园时，播放旋律活泼的《幸福拍手歌》，组织幼儿围坐成一个圆圈，教师将歌词中的适当部分替换成幼儿的名字带领幼儿跟着音乐做动作：“萌萌感到幸福你就拍拍手（ⅹ ⅹ），萌萌感到幸福你就拍拍手（ⅹ ⅹ），萌萌感到幸福你就拍拍手，来吧，我们大家一起拍拍手（ⅹ ⅹ）。”幼儿的名字被唱进歌里，对他们来说很新奇，欢快的拍手节奏容易把幼儿带进欢乐的氛围。午睡前选择播放慢速音乐，能够让幼儿产生美好的想象，有利于睡眠，如班得瑞的音乐《初雪》。起床环节，幼儿刚从梦中醒来，需要用柔和但有节奏感的音乐进行辅助，如莫扎特的《小星星变奏曲》。离园时选择抒情优美的音乐，如莫扎特的《小步舞曲》，可以帮助幼儿情绪平稳地等待家长。音乐的播放比较固定，以培养幼儿听觉上的熟悉，从而更亲近幼儿园。

幼儿每到午餐前常哭闹着说“我不要吃幼儿园的饭！”这时，教师故作神秘，打开屏幕展示可爱的小兔：“你们认识它吗？今天我们的午餐里就是小兔爱吃的，可有营养了。猜猜是什么呀？”于是，幼儿的注意力被吸引过来了，并积极地猜测着：“是胡萝卜。”吃什锦饭时，教师点击课件，出现红、黄、绿各种美丽的色彩，并告诉幼儿：“今天的午饭里会有这些美丽的颜色，你们知道是什么吗？”……通过多媒体展示、幼儿猜猜等活动，既转移幼儿的焦虑情绪，又调动了幼儿对午餐的欲望，一举两得。

3 利用信息技术引导幼儿喜欢幼儿园

重点环节的突破，对稳定幼儿情绪打下了坚实的基础。为进一步缓解幼儿的入园焦虑，我们在幼儿一日活动的其他环节也同样利用了信息技术的优势。

“兴趣是最好的老师”，兴趣能引起幼儿的注意，促使幼儿自觉地转移焦虑情绪。而信息技术的有效利用能吸引幼儿参与到活动中。多媒体技术使内容形象化，表现手法多样化，对幼儿的感官进行多重刺激，创设了一个和谐逼真、生动活泼的活动氛围，使幼儿在良好的状态下积极地参与活动，并主动置身于活动之中。

首先，在集体教学活动中，我们充分利用信息技术展现生动、直观的形象，帮助幼儿理解活动内容，如花儿会开、铃儿会响、公鸡会叫、猴子会荡秋千、还有会滚动的小红球等。在故事讲述中，配上多媒体图像，不仅形象直观、色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使故事情节生动有趣，充满童真。

其次，在区角活动中，选择适宜的音乐播放，为幼儿规范而有序地参加各个区角的活动做配乐，既培养幼儿良好的活动习惯，又为后续的学习、生活打下了良好的基础，让幼儿终身受益。

此外，在幼儿户外活动中，教师向新入园的幼儿交代安全规则，常常是费尽口舌还达不到效果。如果能以多媒体形式展示，让幼儿分辨图片中的对与错，行为的安全与不安全，则简洁而直观。同时，也为幼儿树立了正面的榜样，减轻了幼儿离开父母进行户外活动的焦虑与不安。

因此，在一日活动的各个环节中，有效利用信息技术对缓解小班幼儿的焦虑情绪很有帮助。

4 运用信息技术密切家园联系

幼儿的成长离不开家长，因此，家园配合协同教育是缩短小班新入园幼儿适应期的基本保证。除常规的班级家长工作之外，我们还采取了以下途径加强家园之间的联系。

4.1 利用班级网站进行家园沟通

班级网站中“宝贝乐园”和“家园茶座”深受家长的青睐。教师将幼儿在园的生活、学习拍摄下来上传，使家长了解孩子在幼儿园的点点滴滴，进一步了解幼儿的在园情况，从而对孩子在园的学习、生活更加放心。

4.2 建立班级家长QQ群

家长在群里能互相沟通、相互交流，获取有益的家庭教育的对策。同时，家长和教师之间的交谈能很好地增进家园之间的感情，相互信任。对幼儿在园的情况，教师会主动在班级家长群里“亮相”，家长也会主动地汇报孩子在家的情况，相互间有了进一步了解。有时针对个别孩子的特殊事项，也会通过私聊、电话等方式进行沟通与交流。QQ群的建立为幼儿适应期的工作提供了更加便捷而及时的途径。

4.3 利用“宝宝直通车”进行家园沟通

“宝宝直通车”也就是幼儿成长的电子档案。每个月教师和家长都要在宝宝成长档案中进行互动，并作为永久保存的资料，记录幼儿成长过程中的进步和趣事。正是有了这些交流互动的渠道，才让幼儿很快地适应了幼儿园生活，并且越来越喜欢上幼儿园。

（江西省新余市城北幼儿园，江西 新余 338000）