运用多媒体提高小学语文教学有效性的策略分析

代素敏

摘 要：在小学语文教学过程中，利用多媒体技术把教学内容形象、逼真、有趣地传达给学生，这样一来，语文课堂就突破了时空的限制，教学内容就变得容易感知和理解，从而优化了教育过程。本文分析了运用多媒体提高小学语文教学有效性的策略。

关键词：多媒体 小学语文 有效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0099-02

随着社会经济的不断发展，信息技术在各个领域都得到了广泛的应用，小学语文教育也不例外。多媒体技术的运用，能够为学生创设相对真实的教学环境，让语文课堂变得充满魅力，被小学生所喜爱，提高课堂教学有效性。

1 激发兴趣，提高教学有效性

小学生的学习主要是依靠兴趣，只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，才能很好地调动其学习积极性。由于小学生的定向能力处在一个比较低的层次，他们的注意力也只是集中在直观性教学中，尤其是低年级的学生，更加倾向于教学的形象性。多媒体教学集声音、图画以及文字于一体，向学生展示生动、直观的教学画面，吸引了学生的注意力，学生就会展开想象的翅膀，不断地开阔视野，也给语文教学创造了一个好的氛围。在小学阶段，每位学生的可塑性都是比较强的，如果可以通过多媒体激发小学生进行语文学习的兴趣，就能较好地培养学生语文学习的能力。

例如，在学习汉字“日”的时候，教师就可以先给学生在屏幕上展示一个火红的大太阳，随着鼠标的滚动，这个圆圆的太阳就便成了一个非常醒目的“日”字，这就是由形象到抽象的变化过程，从而使小学生的注意力集中，提高教学效率。再如，在学习关于鸟类词语的时候，可以用多媒体播放一些鸟的图片，这样就为学生的词语表达创设了情境。在学习“杜鹃”的时候，给学生展示杜鹃啼叫的情境；学习“海鸥”的时候，给学生播放海鸥在海面上飞翔的情境。让学生讲述这些鸟儿在做什么，表达对鸟儿的喜爱之情，激发学生的学习兴趣，加深直观印象，学生在快乐的氛围中提高了学习效果。

2 展示可感形象，提高教学有效性

由于小学生的年龄比较小，在他们理解语文知识的时候一般都处在表象的储备阶段，这就使他们在语文学习的时候，对于课文中的形象和意境感受比较浅显，进行语文学习存在一定的困难。但是让小学生主动投入到学习中去，所产生的课堂效果就十分明显。在课堂中运用多媒体辅助教学，把静态图片变成动态的画面，创设动态的情境，把小学生设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样实现了“情境再现”，让学生很容易理解课文中要表达的意境和文章的主旨，很容易就破解了教学中的难点，实现较好的学习效果。

例如，在学习《颐和园》一课时，可以用多媒体为学生展示颐和园的图片，如长、美、奇的长廊，佛香阁、排云殿、万寿山、昆明湖、城楼和白塔等，让他们仿佛置身在颐和园中，不但看到了十七孔桥，还感受到光滑如镜般的昆明湖，这样就激发了学生学习的积极主动性。让小学生多思考，善于发现生活的美，对于学生的综合素质的拓展具有非常重要的意义。再如，在学习《秦兵马俑》一课时，教师可以用多媒体给学生展示兵马俑的图片，包括将军俑、武士俑、骑兵俑、兵车俑、弓弩手、马俑等，再给学生播放关于秦陵兵马俑的宣传片介绍，让学生感受规模宏大的兵马俑是多么伟大的历史遗迹，具有珍贵的历史价值；让学生感受到中华民族的伟大智慧，感受作者对灿烂的中华民族艺术的真挚热爱。

3 拨动情感的琴弦，提高教学有效性

纵观传统的语文教学模式，主要是把语文知识灌输给学生，学生被动地接受，根本不能让学生进入课文所要表达的情感世界。因为平面式的文字叙述不能最大化地激发学生的情感，难以产生情感上的共鸣。面对这样的状况，利用多媒体，可以把声音、光线等融合为一体，化无声的书本内容为有声的形象，拨动学生情感的琴弦。

例如，《狼牙山五壮士》这篇课文主要是记叙了1941年秋，日军大规模进军中国，七连奉上级命令在狼牙山一带开展游击战，在七连准备转移的时候，把掩护转移的任务交给了六班，六班掩护全连转移时发生的故事。因为抗日战争的历史与现在学生的生活是比较远的，教师需要向学生提供相关的资料，可以在课件中提供狼牙山五壮士的塑像。然后向学生发问：“这几个人物是谁？你们了解这些人物么？”之后向学生简单介绍抗日战争的残酷性和敌人的疯狂，可以利用多媒体资料向学生展示中国人民饱受日军摧残的场景，展示日军侵华给中国人民带来的灾难。在学生和教师观看资料和交流的时候，狼牙山五壮士的形象慢慢地展现在了学生面前。在这个时候，开始引导学生用充满感情的语气去朗诵这篇课文的部分文字，学生的情感丰富，为他们理解这篇课文的思想奠定了基础。然后教师用带着感情色彩的话语开始把学生带入到五壮士抗日的场景里面去。教师在教学的时候运用多媒体进行画面的展示，学生将眼前出现的一幅幅情节串联在一起的画面，再加上学生的想象，学习效果明显。再如，在学习古诗《惠崇春江晓景》时，诗人用生动的笔法描绘了一幅乡村的春天的景象：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”这个时候教师可以为学生用多媒体展现这样一幅画面：在春天来临之时，草长莺飞，桃花开得正鲜艳，小鸭子在水上欢乐的游来游去，有景色、有小动物，充满生活色彩，这是一幅美好的春天的画卷。整篇古诗都是描写诗人对春天来临的欢喜。通过语言表达出色彩鲜明的场景，给小朋友美的享受，让他们看到了一幅清新的春光景象，激发了小学生热爱大自然的情感。

4 重视阅读效果，提高教学有效性

阅读教学是小学语文高年级阶段一个重要的环节，单纯的朗读课文难以让学生感受到课文中所要表达的内容和情感，多媒体技术能够集形状、色彩为一体，能够有效地激发学生的思维，进一步培养小学生赏词和析句的能力。

例如，在学习《她是我的朋友》这一课时，教师可以运用多媒体作为辅助教学的手段，重点训练词语和句子来组织教学。可以让学生重点分析课文中描写阮恒动作的个别句子：“一只小手颤抖的举上来，忽然又放下去”、“啜泣了一下”、“开始呜咽”，等等。学生在自己阅读和分析的时候，对于课本中表达的人物的复杂的心理活动理解起来比较困难。这时教师就可以运用多媒体技术，在课件中稍微夸张一点地对人物的面部表情进行描写，再让学生把人物的表情以及动作结合在一起，经过热烈的谈论和交流，准确地把握主人公那种复杂的心理活动，在很大程度上提高了学生的语文阅读方面的能力。

5 结论

综上所述，伴随着多媒体技术走进小学语文课堂，语文教学就变得更加直观和有趣，这是信息时代发展的必然。但是，如果教师过分的依赖多媒体就会导致适得其反，教师成为信息技术的操作工，学生把注意力放在了画面上，教师与学生被这样冰冷的机器隔开，学生的思维也变得僵化，教学活动不断被打断，造成了课堂主体的转移。这点在小学语文教学中使用多媒体的时候要尤其注意。所以，教师要把握好多媒体的运用策略，让语文教学课堂在多媒体的辅助下熠熠生辉。

（唐山市丰润区新城道小学，河北 唐山 063000）

参考文献：

[1]孟红.浅谈新课改理念下小学语文多媒体教学[J].科技创新导报，2011（17）.

[2]缐秀丽.让多媒体徜徉在小学语文课堂——浅谈多媒体辅助模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（11）.

[3]欧阳宇华.多媒体使小学语文课堂多姿多彩[J].中国信息技术教育，2012（24）.