提高高中信息技术教学中学生操作能力的思考

李双

摘 要：在当前的信息社会之下，操作能力的高低对高中生能否成为一名合格的“信息公民”至关重要。本文主要对如何提高高中信息技术教学中学生操作能力进行了思考，主要从教学模式、学生兴趣以及理论与实践相结合等方面进行了分析，将培养学生熟练的动手操作能力作为信息技术教学的重点，从而为学生拥有更全面的信息素养打下坚实的基础。

关键词：高中信息技术 操作能力 教学研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0079-02

在信息技术高速发展的今天，计算机的普及以及网络的高度覆盖，使得信息技术教学逐渐显示其重要性。但从当前我国高中信息教学的现状来看，学生仍然存在一些操作方面的障碍。所以，为适应时代的需求，信息技术课程不仅要让学生掌握基础理论知识，而更重要的是培养学生熟练的动手操作能力，为学生以后学习使用计算机打下坚实的基础。

1 因材施教，在高中信息技术教学中分层制定学生操作能力的培养目标

信息技术实践课有着鲜明的时代性，知识更新速度快，所以教师在教学模式和内容方面，也要时刻学习，积极适应环境的改变，提高教学效率。作为一名信息技术教师，如何运用各种教学模式，提高高中信息技术教学中学生的动手操作能力，成为教师们不断探索研究的新课题。

从高中学生的构成情况来分析，大部分学生的信息技术课程的基础参差不齐，主要表现为：有的学生因经济条件限制使用计算机的时间较短，甚至有些学生在上高中之前对计算机的了解仅仅停留在理论层面；而条件好点的学生，有的又把使用计算机的大部分时间用来聊QQ、玩游戏等，只有少部分的学生会学习信息技术基础知识，高中学生对信息技术课程要学什么、怎么学习都不太了解，更谈不上能拥有熟练的计算机操作能力。

鉴于此，教师可以通过测试和问卷调查充分掌握学生对信息技术的认知、应用情况，根据所掌握的情况分别对不同的学生制定不同的目标，设计不同的教学方法，充分调动学生学习的积极性，提高学生整体水平。例如，在学习文字处理软件Word以及数据处理软件Excel时，要求基础薄弱的学生能够进行简单的文档排版以及简单的函数计算，要求基础较好的学生掌握Word中插入目录和Excel中的条件筛选等技术性知识，或者可以教一些Shift键与Ctrl键的快捷键的使用。在一定的教学练习后，可以让操作熟练的学生在完成任务后对基础不好的学生进行帮辅，通过对学生进行分层教学，既提高基础较好学生的学习热情，又使学生的整体水平得到提升，还能完成高中信息技术教学中互帮互助的德育教学目标。

2 顺应时代潮流，发挥信息技术教学优势资源以改变陈旧的教学模式

随着社会的不断前进，我国在各个层面不断改革变新，教育也进行了大范围的改革。以往“教师讲，学生听”的教学模式已经不能适应现代学生的需求。而充分调动学生积极性、合理引导增加学生的自主学习时间以及注重与学生的互动，才能提高课堂的教学效率，这也为高中信息技术教学的课程改革提供了理论支撑。

在高中信息技术的操作课中，教师应做好引导工作，让学生做课堂的主体，同时还要抛弃通过控制学生屏幕来控制学生操作的方式。之所以要摒弃这种方法，主要是从变学生为信息技术教学的主体这个角度考虑的。高中阶段学生的探索欲望强烈，也初步具备了一定的操作技能，特别是很多学生在上信息技术操作课时，在教师的引导下往往会产生强烈的自我尝试欲望，此刻正是激发学生参与信息技术教学的最佳时刻，如果教师生硬地控制学生的操作，反而容易引发学生的抵触心理，导致教学效率的低下。由此可见，教师应灵活运用适时引导的方法，利用提问的方式启发学生的思维，让学生跟着问题逐渐打开思路，根据理论课中学到的操作方法，在教师的操作演示后，结合学生自己摸索出来的操作方法和经验，总结出学生自己的一套解决方法，达到活学活用，熟练掌握计算机操作的最终目标。

除此以外，教师应该加强对信息技术操作课的管理和控制，进而提高信息技术课程的教学质量，教师可以运用灵活的教学手段巧妙地控制信息技术操作课的节奏，让学生更好地融入课堂，大大提高学生的学习热情，收到较好的教学效果。与此同时，教师还可以结合教学内容难易程度以及教学内容的特点适时利用“举一反三法”、“演示操作同步法”、“分步目标完成法”和“合作学习法”等方法在教学课堂中交叉运用，提高课堂的教学效率。

3 培育学生对信息技术课程的参与热情，鼓励学生大胆实践

相比于其他课程来讲，高中信息技术操作课本身对学生还是非常有吸引力的。要让这种吸引力保持长期有效的话，则要用更加新鲜的授课内容来培养学生的参与热情，鼓励学生大胆实践，逐步提高学生的计算机操作水平，从而掌握更加熟练的操作技能技巧。不能否认的是，为了照顾部分学生基础知识掌握不牢的情况，教师会重点为学生讲解信息技术的基础理论知识，但如果信息技术长时间停在起始阶段，也会导致学生产生厌学的情绪。

因此，在讲解信息技术操作时，教师应该适度讲解基础内容，结合学生自身的特点和爱好，运用不同的教学方法引导学生，充分发挥想象力，联系实际应用，激发学生的学习兴趣。例如，学习Excel时，可以用学生的基本情况为原始数据，包括身高、体重、性别等信息，让学生对这些信息进行统计分析，分别对所得数据进行升降序的排列，计算数据的平均值等。首先，让学生自行摸索尝试，感受传统数据库数据处理方法存在的容易出错、效率不高以及枯燥乏味等问题。其次，教师积极引导学生对问题进行思考和讨论，鼓励学生寻找更加高效的解决问题的方法。最后，教师用快速、简易的方法演示一遍，造成两者间难易程度的极大反差，进而激发学生对快捷方法的学习兴趣。与此同时，还可阶梯性地设置操作练习的难度，让学生获取一定的成就感，逐步深入，激发学生学习热情，进而增强学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。

4 理论联系实际，满足现代学生全面发展的素质要求

随着经济的不断进步，新技术和新课题也处在不停的变化中，然而信息技术教材的内容在创新方面往往停滞不前，主要表现为一是选取的教学资源不能跟上新技术的发展脚步，二是教学内容的局限性也不能满足现代学生对信息技术的高层次需求，这些都会对高中信息技术教学效果产生一定的影响。因此，在信息技术操作课程的教学中，教师应结合学生特点，联系实际应用，充分挖掘教材，把与时代相适应的新知识、新问题引入课堂，使学生所学的知识与时俱进。

例如，办公软件Office由2003版本到2007版本再到2010版本的不断升级。教材上的教学版本与现实运用的版本前后之间存在怎样的区别，如何在原有基础上快速掌握新版本的运用，是教师在课堂上应该为学生拓展讲授的内容。教师要积极投入到教学研究中，创造性地使用教材，合理增加课外内容，适当添加与课程有关、学生又感兴趣的内容，使学生学以致用，最大限度地满足不同层面学生的求知欲。例如，讲到网页制作以及Flash动画设计时，可以预先征集学生关注的话题，制作出与此相关的内容，突出内容的个性化、新颖化，从而加强教学与现实的联系，达到提高学生学习热情的目的。

另外，随着信息技术的不断发展，教师对信息技术教学方法的探讨和研究也是无止境的。提高高中信息技术教学中学生操作能力的途径是多种多样的，要求教师在教学中不断探索，积极创新，寻找出更多便捷、高效的途径，让学生在熟练掌握信息技术的操作后，发散思维，创造性完成任务。

综上所述，在实际的信息技术操作教学实践中，要积极摒弃旧的教学模式并综合运用多种教学方法，不断提高信息技术操作教学的课堂效率。虽然大部分学生对信息技术感兴趣是由游戏而引起的，但计算机中的很多技能对学生同样具有很强的吸引力，教师应该改进教学方法，用新颖的教学内容吸引学生的注意力，达到提高学生信息技术操作能力的目的。

（山东省邹平县第一中学，山东 邹平 256200）

参考文献：

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