浅论初中语文教学中如何突出学生的主体性

王鹏飞

摘 要：随着我国教学改革的不断深入，在初中语文教学中，传统单一的课堂教学模式已经不能适应新课改倡导的素质教育。而以学生自主参与的语文活动课程在教学中不断出现。而初中语文教学正是教学改革的重点，应该有进一步的研究。为此本文就针对初中语文教学中如何突出学生的主体性进行了合理化的分析。

关键词：初中语文 语文教学 学生 主体性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0079-01

传统的初中语文课堂上，教师起到主导作用，“一言堂、满堂灌”的教学模式比比皆是，而学生只是盲目的接受知识的“灌输”，针对知识本身，并无异议。因为课堂时间非常有限，教师对所有学生不可能都做到面面俱到，使得学生在课堂上无法正常发挥自己，学生课堂的“主人翁”地位无法体现。鉴于此，很多的教育教学工作者，都致力于学生在课堂上如何最大限度的发挥自主性的研究，并且取得了一定的成就，以下是笔者多年来进行的探究，旨在为提高初中语文课堂教学中学生的个性提供借鉴。

1 摒弃传统教育观念的弊端，树立现代教育观

在新课改，新课标实施的背景下，在强调对群体价值重视的同时，还要重视个人的价值，以及个人对群体的贡献，更加注重个人价值的体现。传统上，在尊师重道，严格服从等传统的教学观念的引导下，形成的课堂氛围只是单纯的把学生培养成了乖学生。而对于学生个人智力的发展，个性的张扬都起到严重的阻碍作用，也使学生丧失了独立和自信。在新时期的课堂上，教师应该“让位”给学生，使学生成为课堂教学的主体，从学生的个性和身心发展出发，积极开展灵活多样的教学活动，使用多种教学手段，着重培养学生的个性，使学生的个性得以张扬，智力得以开发。树立现代教育观，培养学生的实践能力和创新精神。

2 激励学生提出各种形式的疑难问题

在语文课堂上，教师要善于抓住机会激活学生的思维，启发他们学会质疑问难，使学生自觉参与到课堂的教学活动中，根据课堂进展的实际情况，及时的调整语文课堂结构，引导学生在大脑中形成主动学习的意识，鼓励学生积极思考，提出质疑。在语文课堂教学中，教师要营造平等、和谐、愉悦的教学氛围，学生可以在任何时间提出自己的疑问，在班级里形成一种提问、争论、解答的学习场面。教师对学生提出的异议，首先要肯定学生的积极思考的行为，并且尊重学生提出的问题，积极的回应学生的不同观点。切记不能任意的斥责学生或者讽刺学生，这样会严重挫伤学生的自尊心和自信心，阻碍学生创造性思维和创新精神的发挥，与此同时，也会教师在学生心里也会树立“严师”的角色。学生提出不同异议，不同观点，这正是学生对所学内容积极思考的产物，对学生提高成绩，提高对所学知识的掌握，意义非凡。因此，教师要鼓励学生提出质疑的行为，这会使学生开拓思维。在课堂上，教师要鼓励学生大胆的提问，主动的发表自己的看法，积极的参与教学活动。

3 实施进行分层教学

学生的智力水平，思维能力等都是有差别的，教师应该做到分层教学，使不同层次的学生掌握不同的知识。因此，教师要精心设计教学中的问题，分层次的布置每天的作业，充分的考虑到每个学生的差异，满足不同层次学生学习的需求，最大限度的激发学生的学习欲望和主动精神。在课堂上，教师要特别注意学生遇到的学习障碍，帮助学生克服这些障碍，积极的引导学生度过学习的难关。教师不能总是斥责学生，要尊重学生之间的差异，尊重学生的人格，根据学生的实际情况进行教学。当学生在经过了自己的努力顺利的解决问题的时候，教师要及时的给予学生肯定，赞美学生的付出，表扬学生所取得的成绩，使学生充满信心。在日常的教学过程中，教师要为学生创造自我展示的机会，让学生感受到自己的价值和勇于追求成功的决心，使学生轻松学，乐于学、自主学习。教师要根据不同层次学生的特点，在课堂上设计不同的问题，引导学生积极的回答，为学生提出不同的学习要求，针对不同层次的学生，设计难度系数不同的作业，充分的激发学生的学习兴趣，挖掘学生内在的潜力，激发学生的学习兴趣，从而使学生都有不同程度的提高。

4 培养学生的表达能力

阅读是语文教学的主要内容，学生只有读了文章，读出来，才能更好的理解文章的主要内容以及作者的写作意图，在感情上产生共鸣。也就是说，在初中语文教学中，情感教育应该贯穿与整个阅读训练过程。朗读是一种依靠声音来表达艺术信息的过程。其实声音本身就是一种情感。我们可以想象一下，如果教师在课堂上，能够面带微笑，和蔼可亲，精神饱满、声音甜美悦耳的在讲台上为大家讲课，再加上，抑扬顿挫的语调，精彩生动的话语以及逼真的动作，这样的场面势必会激发学生的对知识的求知欲，产生较高的学习效果。初中语文所学内容的风格，就奠定了朗读过程中的基调。对课文的朗读不是简答的重复书上文字，而是要对语速，语调以及声音的转化上有较大的要求，它能充分的表达作者的情感，释放作者的激情。

5 使学生形成竞争意识

初中生，是正处于青春期的一群孩子，他们活动好动，积极乐观，经精力旺盛，乐于挑战，求知欲强，争强好胜。所以在初中的语文教学过程中，教师可以充分的利用学生的这些优点，有的放矢的采取多种教育模式。为了有效的调动学生的积极性和参与性，分组教学是不可初中语文教学常用的方式。在分组教学中，教师可以有意识的为学生创造一些竞争条件，创设富有竞争性的教学活动，例如，角色扮演、书写大赛、朗读比赛等，通过这些活动，使学生能够在教学过程中积极的表现自己，投入更多的学习热情。例如，在初中语文课文《如果人类也有尾巴》一文中，在学习完成以后，为了巩固学习效果，也为了检验学生的学习成果，教师可以在班级里组织一场辩论赛，紧紧围绕“人类有尾巴的利与弊”为中心论点展开。为了使自己在讨论中处于优势，学生都会积极准备材料，查阅大量的资料，然后小组同学经过仔细认真的讨论，组织自己的语言。经过这样的辩论赛会使学生养成对问题探究的习惯，锻炼学生的心理，培养学生的合作、竞争意识。

总而言之，在新课程标准下，作为初中语文教师，要时刻注意学生的主题地位，根据学生的需要和对知识的接受吸收能力，对学生的主动性和积极性进行培养，正确引导，充分的开发学生的语言思维，努力培养他们个性化、主体性的创新意识，使得语文课教学收到良好的效果。

参考文献

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