论小学生自主阅读能力的培养

王晶

摘 要：小学生自主阅读能力的培养对于学生进一步的学习和发展有着重要的意义，小学阶段也是培养自主阅读能力的重要阶段。该文分析了当前小学生阅读教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了提高小学生自主阅读能力的方法和策略，希望能对小学生自主阅读能力的培养与阅读兴趣的提高提供一定的理论借鉴与实践指导。

关键词：小学生 自主阅读 能力 培养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0227-01

小学阶段是学生阅读能力培养的重要阶段，学生经过基本的识字、认字阶段，逐渐过渡到学会自主阅读，并形成一定的自我阅读体系，能够有选择地进行阅读和信息获取，这是一个十分重要的过程，会为学生今后的学习奠定基础。因此，在小学阶段有针对性地对学生进行阅读指导和方法引导，培养他们自主阅读的能力，是小学语文教师必须要重视和认真研究的问题。

针对不同年龄段的学生，教师应该采取不同的教学方法和策略，把激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读方法和习惯作为教学的重要目标，促进学生思维的多元化和多向性发展，让他们广泛涉猎各种书籍和读物，给学生提供一个较宽的阅读平台，为学生将来的兴趣方向和思维方向提供更多的选择和可能性。

在低年级阶段，小学生认识的汉字数量有限，积累的词汇也相对有限，阅读还主要是在教师引导下的阅读；而对于高年级的学生来说，建立自己的读书体系，学会自主阅读就显得尤为重要了。要是在高年级阶段还没有养成良好的阅读习惯，进入初中之后，在课业压力突然增加的情况下，学生的课外阅读机会变得更少，就很难培养起阅读的兴趣和习惯了。因此，在小学阶段，建立起良好的自主阅读体系，把阅读当成生活中不可缺少的部分，养成经常阅读的习惯，是非常必要的。

1 小学生阅读教学中存在的问题分析

1.1 阅读内容统一性较强，缺乏个性

当前的小学阅读教学，还普遍采用统一的阅读材料和教学模式，教师给学生规定出固定的阅读篇目，学生阅读之后，会有统一的问题和习题，针对阅读内容进行提问和考查。这种应试化的阅读教学模式以及固定化的思维方式，不利于学生个性化自主阅读能力的培养和发挥，学生在这种统一的、题海性质的阅读方式下，只会把阅读当成是一种测试，完全谈不上自主思考，更体验不到阅读的乐趣。

1.2 学生以被动阅读为主，缺乏主动思考与主观感悟

现在的小学生，学习内容多，课业负担重，各个学科的压力都比较大，本来应该由学生自由选择和支配的课外阅读时间，也就变得非常有限。教师为了保证学生的课外阅读量，往往会布置一些特定的阅读任务，给学生规定一些阅读书目，这样课外阅读就变成了作业的另外一种形式。学生并不是凭兴趣来选择阅读的内容，而是以一种被动的方式来进行阅读，往往只是囫囵吞枣，没有在阅读中加入自己的思考和感悟。对学生的阅读内容进行适当的引导本来无可非议，但如何处理好适当引导与保证学生自主性之间的关系，就应该是教师认真思考的问题了。

1.3 学生对于阅读缺乏兴趣和积极性

小学生还处在学习语文基础知识的阶段，从识字、认字到能够独立阅读是需要一定的过程的，不能急于求成。许多教师为了让学生尽快提高阅读能力，过早地对学生施加压力，给学生布置过多的阅读任务，这样就很容易给学生造成心理上的负担，学生也会把阅读当成是困难和痛苦的事情，产生畏难情绪，对阅读的兴趣和热情就很难被激发出来了，这也是现在小学教学中普遍存在的问题。另外，网络和信息化媒体的冲击，也使得学生们更愿意接受画面和图像信息，对纯文字化的阅读材料缺乏兴趣，这也是影响学生阅读积极性的一个客观因素。

2 培养小学生自主阅读能力的方法和途径

2.1 扩展阅读材料的范围，给学生提供更广阔的阅读选择空间

教师在对学生进行阅读教学的时候，思路和方法要灵活，要根据学生的心理特点和兴趣爱好，来选择一些学生感兴趣的阅读材料，不要拘泥于课本。比如，教师可以在阅读教学中给学生提供几篇不同类型的文章，在进行适当的导读介绍之后，让学生自主选择阅读。另外，教师也不一定要给学生设定固定的问题和答案，可以多提一些开放性的问题，也可以让学生在初步阅读之后，提出自己的问题和看法，教师再根据这些问题，对学生进行正确的引导，让学生以正确的思维方式对文章进行深入思考和感悟，对作品进行进一步的精读。

2.2 对学生进行阅读方法的指导，培养学生在阅读中学会思考和品悟

教师对学生的阅读教学与指导，应该着眼于对学生阅读方法的引导和阅读能力的培养，而不是以阅读的数量来衡量的。学生通过阅读课的学习，掌握一定的阅读方法和技巧，并把这些方法运用到自主阅读当中，形成一种良好的阅读习惯，可以快速地把握作品的主旨和中心内容，把握好精读和略读的技巧和关系，既能增加阅读面，又能在阅读中有所收获和感悟，这样才能真正提高学生的自主阅读水平，把阅读作为一种能力，应用到今后的学习和发展中。

2.3 创设课堂阅读情境，增加交流与互动，激发学生的阅读兴趣和主动性

培养学生的阅读兴趣，激发学生主动阅读的求知欲，是提高学生自主阅读能力最有效的方式，只有在主观上愿意去阅读，才有可能真正实现自主阅读并形成自己的阅读体系。教师在对学生进行阅读教学和指导的时候，要尽可能地将学生引入到阅读情境当中，让学生身临其境地感受作品所描绘的内容和环境，用心去体会和感悟作品传递出的思想、情感和审美体验。教师可以让学生进行阅读体会的交流和互动，互相分享阅读的感受，探讨阅读中发现的问题，让学生在主动交流与思考的过程中，培养对阅读的兴趣，从而充分开辟阅读的第二课堂，把课堂阅读指导同课外阅读结合起来。

总之，教师应该充分重视对小学生自主阅读能力的培养和训练，多用情感引导和感悟的方式来引领学生走入阅读的殿堂，鼓励学生自主选择阅读内容，充分发挥个性和想象力，培养广泛的阅读兴趣和思维创造能力，让学生把阅读当成是获取精神食粮的重要途径，把阅读当成一种习惯和乐趣。

参考文献

[1] 汪萍.小学语文教学中阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2010（8）.

[2] 徐光华.小学生阅读能力的培养[J].中国民族教育，2008（Z1）.

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