让聋生的作文“靓”起来

郑晖

〔关键词〕 写作兴趣；创作思维；观察习惯；评价

〔中图分类号〕 G762.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）07—0077—01

作文不仅能培养学生听、说、读、写的能力，而且能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。因此，作文教学始终是语文教学的重点，更是聋生语文教学的难点。聋生因其生理、心理诸多因素的制约，视作文为畏途。部分聋生的作文要么语序颠倒，语句混乱；要么千篇一律、千人一面。那么，怎样才能提高聋生的作文写作能力，让聋生的作文“靓”起来呢？

一、培养写作兴趣

兴趣是创作的动力和源泉。提高聋生自我探求的乐趣，是培养其写作兴趣的关键。我通常选择涉及聋生身边的生活，特别是那些容易提起他们兴趣，引起他们思想共鸣的事情，这能消除聋生对写作的畏难情绪，增强学生写作的信心，为其写作训练打下良好的心理基础。结合聋生的学习生活、情绪、思想、爱好等，我寻找一些生动感人的题材，让他们真实地去感受，激发他们强烈的表达欲望。如做老鹰捉小鸡的游戏，他们对整个过程了如指掌，活动结束后，我立即让他们把整个活动记录下来，他们对活动特别有兴趣，写起来自然得心应手，写出来的作文文通字顺，前后照应，学生得到高分，自然十分高兴，更重要的是提升了他们作文的兴趣。

二、启发创作思维

聋生由于生理的缺陷，听力的障碍，其语言发展受到一定的影响。心里对某事物即使有一个清楚的认识，在表达过程中总显得混乱，甚至表达不出来，望作文而生畏成为聋生一定意义上的普遍现象。因此，在聋生作文教学中，教师要从直观的、贴近的事物加以启发，尽量介入学生的生活圈，多方面了解其家庭和学习生活，引导学生用心去感悟生活。用笔去记叙自己的亲身经历，所见所闻，所悟所感，抒发对社会现象的看法，提高了他们对生活的领悟能力和应变能力，提高了他们的创造力和想象力。例如：老师讲一个故事，把故事发生的时间、地点、人物、起因、经过给聋生进行表述，让他们来写出故事的结果，当一篇完整的作文“落地生花”时，他们个个充满了成就感。再如，结合班上同学的亲身经历——如某同学参加全省残疾人运动会获奖回来，以其在运动场上的所感所想，让聋生进行角色感受，写出自己的体会，再让其本人说出自己的亲身经历和感受，两相对照，相得益彰，聋生们好像自己参加了运动会，高兴不已，回味无穷……我有针对性地启发了学生的思维，调动了学生作文的积极性和主动性，他们的写作都能紧贴生活，情节都真挚感人，作文水平不断提升，个别聋生甚至由此而做起了“作家梦”。

三、培养观察习惯

指导作文时，教师还可注意营造一个特定的生活化情境或适当地开展一些自由写作实践活动，让聋生在实践活动中细致地观察，认真地体验，大胆地写作，形成自己独特的写作风格。如，写动物要从外形、颜色、习性等方面观察；写人要抓住外貌、语言、神态、动作等方面的特点进行观察。有一位同学在一篇“小八路”的作文中这样写道：他是谁？你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂章，他就是个“小八路”……通过观察，胸有成竹，一篇文章的初稿已经形成，为写作奠定了坚实的基础。作文不必要求在课堂完成，安排熟知的课题，通过日常的校内外观察，收集相关资料，然后在一段时间内完成。这样不仅指导了学生的写作，而且培养了他们关注生活的习惯，让他们学会生活，热爱生活，感知生活。

四、加强训练积累

我坚持让聋生每天写一篇日记，让其记录所见、所闻、所感；为了扩大聋生的知识面，我激励学生阅览课外书籍。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，进行有效的课外语文学习，培养聋生课外阅读的积极性，大量阅读课外书籍，积累词汇，丰富语言。通过片断仿写、描写、即兴演说等灵活多样的训练，从各个途径逐步提高聋生的写作能力。

五、注重评价指导

讲评作文常常能起到画龙点睛的作用，现在聋校大多数语文教师在作文教学中都重指导，轻讲评。我认为要全面提高学生的作文水平，就必须把作文讲评作为作文教学必不可少的途径。 学生对自己辛勤努力完成的作品都存在一定的心理期待，希望获得他人特别是教师的肯定。教师的态度在某种程度上能影响聋生写作的积极性，当他的劳动成果得到肯定时，无形中增添了创作的动力，因此教师对学生的写作进行评价时，应以肯定性评价和激励性评价为主。评语要中肯、贴切，但也要注意激励的可适性，防止学生骄傲自满，以此炫耀而学无长进。

？笙 编辑：刘於诚endprint