做好小学数学数与计算教学培养学生成才

夏素娟

摘 要：小学数学教学的基本内容是数与计算，这也是在日常生活中人们经常用到的关于数学方面的知识，因此加强对小学生计算能力的培养也是小学数学教学的重要目标之一。教师结合数学中数与计算教学的意义与重要性及所取得的成绩，对数与计算教学改革进行探析。

关键词：小学数学；数与计算；教学

学数学教学的基本内容是数与计算，这也是在日常生活中人们经常用到的关于数学方面的知识，因此加强对小学生计算能力的培养也是小学数学教学的重要目标之一。在科学技术迅猛发展的今天，特别是多媒体计算机等的尖端科技的逐渐普及与运用，关于数与计算的一些相关知识在大部分人中的最为基础的和经常用到的知识也在潜移默化的发生了变化。认真研究和了解这些变化，对于重新认识数学学科的教学要求与教学内容也是小学数学学科教学课程改革的重要任务之一。本文将结合数学中数与计算教学的意义与重要性及所取得的成绩，对数与计算教学改革进行探析，以培养学生成才。

一、数学中数与计算教学的意义与重要性

（1）数与计算在现实生活、工作与学习中应用广泛。用数学的观点认识世界综合来说体现为三个方面：数、量、形，其三者关系是相辅相成、密不可分的。所以，数与计算是我们认知客观世界的最基础的工具，每个人都应该掌握的基本技能与基础知识。

（2）数与计算可加强对学生思维能力的培养起到重要作用。①通过加强对学生数与计算过程的掌握来不断地培养学生抽象概括的能力。数学中的关于数与计算的一些公式法则、性质概念等都是来于社会实践中抽象总结出来的。而且这些数学中的公式法则、性质概念的教学往往都是需要教师在课堂上进行具体的实例来进行讲解的，所以当学生学习数学基础知识直至熟练掌握这些知识的过程，都必须要经过由特殊到一般、由具体的掌握到抽象的掌握的过程；而在人们需要把这些数学的公式法则、数学的一些性质与概念在实际生活中得以利用时，这又必须是一个由抽象的数学知识到现实中的具体应用的过程，从另一方面可以理解为由一般到特殊的过程，这样反复的过程也无形中培养和发展了学生的抽象概括能力。②通过小学数学关于数与计算的教学的启蒙教育，也有利于培养学生的辩证唯物主义观点的教育。在人类漫长的生活与实践中，通过不断发展总结，逐渐地形成了数学中的关于数的概念。从小学接受数学知识教育就开始不断认识了自然数、小数、分数、零的概念等，这些逐渐认知的过程正是体现了数学中数的发展的过程，同时学生在掌握熟知这些数学概念的过程也渐渐地受到了历史唯物主义观点的启蒙熏陶。在数与计算过程中又有许多相辅相成、既对立又统一的数学概念与计算方法。比如分数与整数、加法与减法、约分与通分、约数与倍数、除法与乘法等。教学中对这些概念认真阐述的过程，也正是体现对于辩证唯物主义观点的渗透。

（3）数学中对于数与计算的知识的掌握可以使人受益终身。人这一生可以分为幼儿、学生、成年人三个阶段，而这些阶段中都离不开数学中的数与计算，并且在每个阶段中都有着非常重要的作用。在幼儿成长阶段，爸爸妈妈就开始有意识无意识地让孩子学习对数字的认知，教孩子认知10以内的数字，让孩子获得简单的数的知识。当孩子上幼儿园以后，他们又会学到一些简单的数学计算，如果幼儿没有这些简单的数的计算的知识，可能连自己家里有几个人、自己有几个玩具都会不知道的。只有幼儿具备一些简单的数学知识，才能更准确地认知客观事物，也更能准确地用言语表达自己的思想。在学生阶段，学生对于数学中数与计算的知识学习得到进一步的发展，也为其他学科知识的学习掌握奠定了基础，这一阶段学生学习大量的数与计算的概念知识，经历小学、初中、高中、大学等学生阶段，会积累大量的数学知识。在成年人阶段，每个人的工作、生活、学习都离不开计算这一基本技能，它也能体现出一个人所具备的基本素质。小学阶段学到的数学知识至关重要，人们应该具备的最基本的计算能力都能在小学阶段学习到，所以小学阶段是学习好数学的基础阶段，打好基础会受益终身。

（4）数学中数与计算是科学技术的基础。“科学技术是第一生产力”“中国的发展，离不开科学技术的发展”，这已经是中国经历风风雨雨的历史得到的证实。在科技迅速发展的今天，科技产品的研发、各项工程的预算、成本的结算、各项工程的战略计划、工作的施工及验收、产品的销售与维修等等都必须经过准确的计算，才能更为科学。我国自主研发成功登上太空的“神舟”号系列飞船如果没有经过大量精确的计算，注定是要失败的。因此，数学与计算是人们在日常生活与工作中解决实际问题、正确认知客观事物与进行科学研究的非常重要的工具。

二、数学计算教学改革的主要成绩

经过广大数学教师与科研人员四十余年来不断努力，数学教学改革已取得了不小的成绩，可归纳如下几个方面：数学中数概念的教学得以重视。对整数教学分段进行了细致调整，义务教育阶段分成了“20、100、万、亿、亿以上”五段整数教学，对后三段的教学进行了侧重调整。同时，新教材中仍然保留原教材中的数位、数的分级及计数单位等，从小学一年级就加强对学生关于数的序、组成、大小比较的重点教学；笔算教学更趋于合理，并强调合理运用计算方法。笔算在小学数学教学受到重视是数学教学的传统，随着科学技术的发展，笔算教学由传统的教学手段、教学意义与教学内容也在发生着变化，也重点趋向让学生在理解的基础上进行掌握，低年级的教学通过直观操作，旨在学生理解四则运算的意义，而且通过直观的教学也更好地有助于学生理解笔算的算理。在中高年级强调对知识的整理、归纳后，引导学生更好地学习和掌握新的数学知识。在整个小学阶段的数学教学过程中，整体体现出强调简便、合理灵活地运用计算方法，加强口算教学。口算是不需要借助任何计算工具，只依靠自身的语言及思维进行快速灵活计算并得出结果的计算方法。口算教学是先于笔算教学的，口算是笔算的基础能力。在义务教育阶段，《大纲》中明确指出了“适当加强中高年级的口算”教学，口算教学贯穿了整个小学数学教学的全过程，数学教师要特别注意对学生经常性的口算训练，而且要重视对口算算理、合理安排对学生进行口算的教学，使学生成才。

参考文献：

[1]关显慧.浅谈小学数学中的数与计算[J].教育理论与教学研

究，2011（13）.

[2]周玉仁.小学数学教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999.

（河北省卢龙县第三实验小学）