浅谈小学语文教学插图的作用及运用

高利超

【摘 要】小学语文课文中插图是教材的一个重要组成部分，语言文字的叙述是课文的中心部分，课文中的插图是为课文中心服务的。尤其在小学低年级语文课中，每一篇课文里基本上都配有插图，字少图多、插图新颖是语文教材的显著特点。插图是结合课文中叙述的事物描绘出的具体形象，从而激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，增强学生对思想感情的体会，提升学生的记忆速度，提高我们的教学效果。

【关键词】小学语文教学；插图

在我们小时候，最先接触的书就是故事书，而这些故事书中往往就图文并茂，也叫做“图画书”，“公仔书”。我们总能被它那好看有趣的图画吸引住。以图表意，更直观，更深刻的体现了所要表达的内容。

我们的人教版小学语文教材都配备了丰富多彩的图画。形式多样，风格各异，内容丰富，覆盖面广的插图也称为插画，插在文字中间用以说明文字内容的图画，对文字内容作形象的说明，以加强作品的感染力和书刊版式的活泼性然而。插图是一种形象化了的课程资源，课本插图能发挥文字所做不到的、不可替代的作用。课文中的插图已成为教材的组成部分。

另外，《新课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”插图是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。在课堂教学中，借助插图，能帮助学生轻松地识字、释字、学文，对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练，从而把语文与认识事物紧密地结合起来。小学生尤以具体形象思维为主，很容易被直观形象的插图所吸引。充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。

目前，部分教师在教学看图学文时，只注重对文字内容的处理，把与文字内容密不可分的插图轻描淡写，割裂了图文关系，这样就失去了插图的重要作用。

在教学实践中，只要我们老师充分发掘，就能让插图“活起来”、“开口说话”。那么如何有效运用插图呢？结合教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。

一、运用插图，激发兴趣

使用插图的应依据文、图及其教学目的而有所不同，有的要放在讲读课之前，有的要放在讲读课文之中，有的却要放在讲读课文之后。放在讲读课文之前主要是为了激趣，把学生带入特定的情境，提高学习的积极性，引导学生的情感和态度，使学生对将要学习的课文做好心理上的准备。如，在学习《丑小鸭》这课时，在讲课文之前，老师就可指导学生观察之前的插图，了解丑小鸭毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等特点。通过课文的学习，插图中丑小鸭的表情，清楚地了解了丑小鸭离开家后的遭遇。体会丑小鸭孤单、羡慕、惊喜等心情。

二、运用插图，让学生身临其景，引发思维

在讲读课文中使用插图，主要是实现图文结合，以文赏图，使之相互促进。课文中有些词语、句子比较抽象，学生理解起来有一定的困难，利用插图，则可使问题迎刃而解。如在学习《望庐山瀑布》时，诗中为突出瀑布之大，疑似银河落九天，学生不理解。这时教师可指导学生观察之中的插图，一观察插图豁然开朗，真义自见。从插图中的瀑布和远处的人对比，学生可以想象出瀑布之大。反过来，有的插图，限于学生的经历和审美能力，不易欣赏，而需在阅读课文的基础上，通过细细观察、揣摩，才能较好的赏析图画。

三、运用插图，帮助记忆

有的插图放在讲课文之后使用，可以更好地发挥它们的作用。主要功能是赏析、深化对课文的认识，体会文中没有表达式和难以表现的内容，可以让学生依据插图，联系课文，发挥想象，进行说话、写话训练，并发挥插图的整体性记忆功能。

四、运用插图，培养语言表达能力

小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，我们可以充分利用插图这一直观手段。如学习了《虎门销烟》这一课，我让学生观察课本上的插图——林则徐的塑像，在引导学生细致捕捉人物的衣着、神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画中自己看到的内容，之后再引导学生说说面对林则徐的塑像，你想到了什么？你想对林则徐说些什么？在学生看、想、说的基础上，既加深了学生对林则徐的崇敬之情，又鍛炼了学生的语言表达能力。

为了加深学生对课文内容的理解，课文中一些词语的意义以及生活中许多事物是文字难以表达的，因此，教学看图学文时，一定要运用好插图，在适当时机“插”进去，充分发挥插图的作用，对理词句和文章中心提供支持。

总之，插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为一名小学语文教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。